中国与英美语文课程目标比较姚兰文学教育·中旬版2011年第5期语文PLUS

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文学教育·中旬版 2011年第5期 ID: 152930

[ 姚兰文选 ] 　　

中国与英美语文课程目标比较
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中国与英美语文课程目标比较

◇ 姚兰

　　[摘要]本文立足于中美英的语文课程阅读领域目标，结合国内外关于阅读能力的研究成果，建构了一个阅读能力框架，比较了中国与英美的阅读目标的不同，从而发现中国与英美在语文课程的价值取向上的差别。
　　[关键词]语文课程目标；阅读能力；语文能力；高中语文阅读
　　
　　一、中、美、英在语文课程目标阅读目标构成不同
　　
　　美国和英格兰的阅读领域学习目标是以阅读能力指标来总括的，可见，其阅读训练是为了培养和发展学生的阅读能力，显得比较合理。
　　1.阅读能力框架下中美英三国的阅读目标比较
　　立足于英美语文课程标准和我国语文课程标阅读领域目标的呈现，结合从国外关于阅读能力以及阅读能力结构的研究成果。本文从阅读理解能力、阅读运用能力和阅读态度三个方面来看待阅读能力，并以此对中美英阅读能力目标进行对比分析。
　　2.中美英三国阅读目标特点
　　表1－1可看出，中国注重阅读态度的培养，对阅读方法的训练多简单地集中在“读”，对阅读的评判只是粗略提了一下，并没有细化。
　　美国，对于阅读态度的培养没有给予特别的关注，美国所认同的阅读只是集中在阅读理解能力和阅读运用能力上。
　　英格兰对阅读态度中的情感体验有明确要求，特别强调经典文学的价值。对阅读习惯没有作要求。英格兰的阅读能力培养也是主要集中在阅读理解能力和阅读运用能力之上。
　　
　　二、中美英三国语文能力培养重点不同
　　
　　语文基本能力包含了各项语文技能，本文采用《英语地区母语基本能力对比研究》中的观点，语文基本能力包括六个项目：语法知识，能力、语篇知识／能力、语用能力、思维／策略能力、社会语言学知识／能力、态度／习惯。将这六个项目与中美英三国阅读领域的学习目标进行对应归类，整理分析，可得：
　　中国把社会语言学知识／能力和态度／习惯的培养置于最重要的位置，对语用能力没有明确的重视，英美则最重视语用能力，很少涉及到态度，习惯的培养。中国与英美的培养重点相差甚大。
　　
　　三、中国与英美课程目标所体现的价值取向
　　
　　通过以上三国语文阅读领域目标对比分析和各国课程标准研读，可以发现，我国的语文课程和英美的语文课程呈现出不同的价值取向。
　　英美：注重语言文字的实际应用，强调为提出、分析、解决问题而阅读。从而突出言语交际能力，更注重对现代社会信息搜集与处理，具有较强的社会性和时代性。
　　中国：语文课程不仅要培养学生在语言运用方面的基本功，也要发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。
　　可见，英美的语文阅读课程重在“实用”，中国的语文阅读课程重在“审美”。
　　
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