[摘要]每个人都是一首歌，每个学生都是一篇生动的乐章，敬爱的老师，您可曾找着歌词，看清旋律，抚准琴弦，唱响那首歌，奏响那首曲?
　　[关键词]体验性活动：思想品德课
　　
　　一、主题体验性活动作业设计研究的背景
　　
　　《提升初中教师作业设计能力的实践研究》是桐庐县教育局教研室2010年浙江省重点课题，研究涉及初中教学的所有学科。根据《桐庐县教育局进一步提升教师作业设计能力指导意见》精神，教师的作业设计应以学生为主体，以教材为依托，多角度、多层次、多形式地开展研究。
　　“初中思品课主题体验性活动作业设计”是思想品德课作业设计研究的重要内容。它也是继本县初中思品学科活动式课堂教学研究后作业领域的新探索。
　　
　　二、主题体验性活动作业设计的两个理念
　　
　　1.知识获得的两种途径
　　美国卡耐基培训内容中有一条这样说的：有两种获得知识源泉的途径，一是传授获得，一是体验获得，两者不具有替代性。例如，没有经过游泳实践的人，只学习游泳理论不能够学会游泳。靠体验获得的知识(技能)与传授得到的不同，体验获得的知识是终生不忘的，而传授则不同。
　　2.新课程理念
　　在《课标》中对初中恩品课是这样定性的：它为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。其内容是基于学生逐步扩展的生活。因此，学习运用知识，体验生活实践，养成良好思想道德品质是我们这门学科教学的主要指导思想。
　　作业作为教学的一个重要组成部分，它必须为教学目标服务。思品课性质决定学生知识的获得必须传授和体验两种方式的综合运用。因此，其相应的作业也必须是以传授下的认知性作业和体验式下的主题活动作业，(并在此基于上形成的实践探究式作业)。这就是我们思品组课题研究的三个方面，本人负责体验性活动作业的研究。
　　
　　三、主题体验性活动作业的概念界定
　　
　　主题体验性活动作业，指教师围绕教学主题，从学生的生活世界直接经验、个人知识等出发，以活动的形式将情感体验与理论学习有机结合起来，在活动中通过对事物的辨别与判析，以特定的情境激发学生的情感共鸣，达到内化德育效果的作业。
　　
　　四、主题体验性活动作业设计的格式与类型
　　
　　为了便于实践操作，我们根据一般作业设计的基本要求，对主题体验性活动作业设定如下框架，供实验者尝试操作：
　　(1)活动式作业主题
　　(2)活动式作业目标
　　(3)活动式作业内容
　　(4)活动式作业要求
　　(5)活动式作业评价
　　主题体验性活动作业的尝试形式主要有以下四种：
　　1.阅读观赏体验性活动作业
　　(1)阅读体验作业
　　(2)观赏体验作业
　　2.课堂表演体验性活动作业
　　(1)角色扮演作业
　　(2)演讲比赛作业
　　(3)小组辩论作业
　　3.家庭亲情体验性活动作业
　　(1)亲情观察作业
　　(2)亲情沟通作业
　　(3)亲情回报作业
　　4.社会实践体验性活动作业
　　(1)调查访问作业
　　(2)公益活动作业
　　(3)法律警示作业
　　
　　五、案例举隅
　　
　　1.我该怎么办
　　作业主题：我与父母的沟通故事(人教版八上第一单元《善于与父母相沟通》)
　　作业目标：培养与父母的沟通能力，学会换位思考。
　　作业内容：选择一个与父母现存的矛盾纠结点尝试与父母沟通，或根据以前与父母沟通过的事件，将其过程整理出来，课内与大家分享。
　　作业要求：
　　(1)故事要真实，不杜撰；
　　(2)过程要清晰，不冗长：
　　(3)讲述有体验，不论成败。
　　作业评价：(1)写好后先让父母看，请父母写评语
　　2.师生共同分享
　　有一女生在班上作汇报时，讲到爸爸妈妈总是吵架，弄得家里鸡犬不宁。她劝爸爸不要和妈妈吵，自己都怕呆在家里了。爸爸说，不是他要吵，是孩子妈疑神疑鬼，总搞不灵清。她劝妈妈不要和爸爸吵，妈妈说，你爸不是个东西，里有几个钱就不安宁了，再不吵，我们就完了。她说她很失败，父母都不听好的，现在也不知道如何是好了，说着说着就哭了，也讲不下去了。大家都惊讶于女生将家里的隐私曝光。我当时心里作了分析，这女孩心理压力可能已到了极限，再不宣泄，人可能会崩溃，否则也不至于将家里的这种事情拿出来说。于是，我首先对她表示安慰，告诉她，家家都有一本难念的经，不要过于悲观。其次，请班上同学们即时给她出注意。
　　有同学建议离家出走，吓死他们；有同学建议，躺在床上，不吃、不上课；有同学建议，只要父母一吵架就摔东西，看他们心不心疼；有同学提出让老娘舅来帮忙：有的建议让村干部帮助解决……千奇百怪，什么都有。有的建议令大家(包括该女生)都忍不住笑起来。最后我小结给她提了几条建议她再去尝试，看看效果如何。(1)与父母再作一次深谈，将自己的心里的痛苦哭诉给他们听，(2)向他们提要求，不管以前谁对谁错，希望父母的吵架到此为止。(3)如果吵架还是没完没了，你要他们离婚，有时解决问题的方法需要置之死地而后生。
　　对这次作业的体会：(1)帮助学生缓解心理压力，感受班级家庭的温暖
　　(2)激发学生与父母沟通的信心，后续反馈，尽管没有彻底消除吵架，但比以前少了很多。学生也较以前开心，但愿情况会越来越好
　　3.我爱国，我愤怒
　　作业设计背景：时事教育：钓鱼岛撞船事件
　　作业主题：维护国家安全(八上《依法参与政治权利维护国家安全》)
　　作业目标：维护国家主权，激发学生爱国热情。
　　作业内容：邀请父母一起观看钓鱼岛爱国演讲视频，时间，14分钟，看完后写一篇观后感，
　　作业要求：认真观看演讲视频，了解钓鱼岛的相关信息，写好观后感，
　　作业评价：请家长给你写好评语：课堂汇报，
　　我爱国，我愤怒
　　中午，和爸爸一起在电脑上观看了一横老师的演讲。这场演讲虽然只有短短的14分钟，但是它足以让人刻骨铭心，永生难忘。在场的许多学生听了演讲都纷纷落泪。随着演讲的结束。全体学生都起立，放起了国歌。那国歌字字都深入人心，仿佛又回到了战争时代，仿佛又看到了日本人邪恶的罪行……
　　一横老师在演讲中说道：中国人对日本货每花100元钱，等于给日本送去了10枚子弹，来攻打我人中国，每花100元钱，等于给日本添加了87张纸，来篡改日本曾经的罪行。据统计，在韩国99％以上的人从来不买日本货，在中国，提到日本，有99％的人憎恨日本人，却有90％以上的人买日本货。我们应该向韩国学习，因为他们认为，买自己国家的产品，是光荣的事情。这些已足以让人感动，让人铭记。而日本一艘巡逻舰把中国的 渔船撞了，还扣压船长和船员，而日方一代表却说：我们扣压中国的透彻，你们照样可以买日本的东西。这句话使每个人听了都很愤怒。演讲快结束了，老师的最后一句话我不会忘记：我们今天的学习，不是为了学习而学习，不是为了考大学而学习，不是为了自己在学习，而是为了中国科技发展而读书，而是为了中国军事实力的强大而读书，而是为了中国生产出高质量的产品而读书，是为了中国不再被侵略而读书。
　　家长评语：孩子的感想写出了对日本这种行径及以前的犯下种种滔天罪行的强烈愤慨之情及一颗拳拳爱国之心。希望你牢记这血和泪的教训，好好读书，为中华之崛起而努力读书。(鲍xx，2010，10，6)
　　4.真的好幸福
　　作业主题：听爸爸妈妈讲过去的事(八年级《思想品德》上册第2课“两代人的对话)
　　作业目标：通过父母与孩子同龄时的生活对比，感受今天的幸福生活，要珍惜，也需要学会奋斗也创造。
　　作业内容：听爸妈讲他们小时候的吃穿住行，对照自己的生活写一篇听后感
　　作业要求：耐心听讲，讲主要内容记下来，谈谈自己的感想，
　　作业评价：爸妈给你写评语，师生分享
　　日子一天天的过，遵循着它特有节奏与规律，而这个社会，日新月异。看着爸妈头上渐渐爬上的银丝，突然觉得自己长大了。当我听到他们述他们故事的情景上，我的感触很深很深。
　　我们现在上学有公交车、私家车，十分钟就可以到学校了，而他们小时候却要用双脚走好几个小时才能赶到学校，每天就这样来回地跑。吃的饭其实也算不什么饭，蕃薯丝饭，玉米糊，草子饭，反正就是难见米粒。看着现在餐桌上的饭菜，我问爸爸，你们能吃得下吗?爸爸说，没法子。那个时候兄弟姐妹多，都是大的穿不到的给小的穿，小的穿不到了再给更小的穿，而那时候也从来没有人会抱怨什么，能有一件补丁少点的衣服就可以高兴好久。现在呢?三天两头买衣服，感觉不好就扔在一边垃圾。
　　那时住的房子呢是黄泥建的，冬天的时候甚至连风都吹得进去，现在算起来应该是危房了吧。今天我们住的是排屋，很难想像住在透风的黄泥房中的感觉。
　　90后的我们，60后的爸爸妈妈，这一次的对话真的让我感触很大。以前我总是抱怨对于生活的不满足。可是，此时此刻，做为一个生活在新世纪的人，我突然觉得好幸运，我觉得真的好幸福。
　　家长评语：这是两代人的交流，让女儿懂得了我们当时生活的艰苦。也让她懂得珍惜现在的生活。以前说起往事她都不爱听，这次听得很认真，有与我们沟通，还写了文章，感觉懂事了许多。
　　
　　六、主题体验性活动作业实践的体会
　　
　　通过体验性活动作业的实践，深深感受到常规理论说教所达不到的效果，道德情感的培养不是单靠灌输传授所能完成的，而是必须通过实践体验获得，这种情感的获得是刻骨铭心的。在作业中学生所流露出来的真情令人感动。学生的内心世界本身就存在一篇篇的乐章。关键是我们用什么样的琴弦去弹奏。当我们通过主题体验性活动作业产生共鸣的时候，一切都会觉得很美妙。
　　此外，作业的设计并不是随意的，作业一个实践老师，我们应注意以下几点：
　　(1)体验性活动作业的形式是多种多样的。以课程目标为依据，活动载体要结合生活，有创意。
　　(2)体验性活动作业要触动学生心灵，振撼力越强说明作业效果越好。
　　(3)体验性活动作业要求教师要做有心人，要善于抓热点、找切点，精心设计。

• 何雪凤： 奏响学生心灵乐章的琴弦　/　文学教育·中旬版 2011年第5期