[摘要]一些学生错误的认为学习历史主要就是靠记忆，加上高考中历史作为一门选修学科，地位不如语数外那么高，经常被视为“副科”，很多学生对历史的学习缺乏兴趣，造成历史教学的效率低下。其实“兴趣是最好的老师。”如果能培养学生对历史学习的兴趣，则有利于提高历史课堂教学的有效性。
　　[关键词]学生：历史：兴趣
　　
　　历史是一门叙述过去事件的学科，一些学生错误的认为学习历史主要就是靠记忆，加上高考中历史作为一门选修学科，地位不如语数外那么高，经常被视为“副科”，很多学生对历史的学习缺乏兴趣，造成历史教学的效率低下。其实“兴趣是最好的老师。”如果能培养学生对历史学习的兴趣，则有利于提高历史课堂教学的有效性。如何培养学生的兴趣呢?笔者认为主要有以下几点。
　　
　　一、运用灵活多样的教学方法以引起学生的兴趣
　　
　　首先，良好的开端是成功的一半。一个好的导入有利于学生很快被吸引过来，从而有效地激发起学生的学习兴趣，使学生进入学习的最佳状态，提高教学效率。如古代文学作品这章讲到曹雪芹时，我借用古代散文：古人有云“至人无己，神人无功，圣人无名”。进而引出历史上确实有很多这样的人，身前默默无闻，死后一鸣惊人。这样设计导语，能使学生感到新奇，从而激发起学生的求知欲。
　　其次，要多运用多媒体，激发学生兴趣。传统的历史教学以老师讲授为主，一味地“满堂灌”，很难提高学生学习历史的兴趣。现在随着多媒体技术的发展和广泛的应用，老师应该充分利用这些现代技术手段、影视资料等形象地再现历史。如在讲述《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，可用幻灯片播放再现黄海战役、威海卫战役、平壤战役等抗击敌人，保家卫国的场面，树立祖国的英雄形象，让同学置身其境，与历史产生共鸣，配上地图和图表，用生动而极具讽刺效果的画面调动学生的积极性。
　　再次，在教学中可以多给学生讲一些课外知识、小趣闻之类，调动学生学习的兴趣。但在选取材料时，要依据历史课程标准，尽量选取与教材关系密切的史料。如将陈桥兵变时，赵匡胤黄袍加身史有定论，是个彻头彻尾的阴谋，而事实果真如此吗?我补充了后来宋太宗赵光义在此事中所起到的至关重要的作用。
　　
　　二、挖掘本土历史资源以提高学生的兴趣
　　
　　学生对于自己的家乡都有着深厚的、独特的情感，对于自己家乡的历史也会更有兴趣去了解。在历史教学中，适当地插入讲解一些与家乡有关的历史知识，不仅能激发学生学习的兴趣，而且还可以培养他们热爱家乡的情感。比如讲到隋唐的大运河时，我跟学生介绍扬州的大运河，学生无比骄傲和自豪，爱乡之情油然而生。此外，学生对家乡的风俗习惯也是比较熟悉的，教师在课堂上如果能把历史知识与当地的风俗习惯结合起来，不但能加深学生对风俗习惯的理解，而且还可以提高学生对历史的学习兴趣。
　　历史虽然是过去的事情，但是它不是苍白的、空虚的，而是留下了丰富的遗产的。传统的班级授课制由于受到时间和空间的限制，如果有机会带学生亲眼去看一看、走一走，一定能给学生留下更加深刻的印象。
　　
　　三、构建和谐的师生关系以培养学生的兴趣
　　
　　学生的兴趣是与学生的情感紧密相连的，中国有句古话叫“亲其师信其道”。可见师生之间的关系影响到学生对该门学科的兴趣，如果师生关系比较和谐，那么学生就会因为喜欢这个老师，进而喜欢上他(她)所教的这门学科，那么作为教师如何才能构建和谐的师生关系呢?
　　首先，在观念上要抛开师道尊严，尊重学生，平等的对待每一位学生。苏霍姆林斯基说：“对学生来讲。最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”其次，在课堂上创造和谐民主的学习氛围。我积极鼓励学生站起来，大胆的发言，从来没有因为学生的错误而严厉的批评他们，不放过任何一个表扬学生的机会，这样经过一段时间，学生再也不害怕课上回答问题，而是很积极踊跃的自己站起来发表观点。在课后，我还利用一切机会与学生多谈心，多沟通，把学生当成一个个有思想的人，师生关系变得融洽了，这种融洽的师生关系使学生因为喜欢老师而逐渐喜欢上了历史课，是激发学生对历史学习兴趣的有利条件。
　　
　　四、培养学生的成就感以激发学生的兴趣
　　
　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”
　　首先，我们要尽量使自己的课上得有趣些，这里的有趣并非只是那种表面的、显而易见的刺激，如仅仅是一个小故事，一个精美的课件，一个小游戏等外在形式而引起学生暂时的兴趣，而没有让学生在其中思考并有所发现，就不能算是有趣的课。什么是有趣的课呢?苏霍木林斯基说，课上得有趣就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到一种惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
　　其次，兴趣的源泉还在于把知识加以运用。如果我们的学生能够将知识运用好、运用对，在解题的过程中，就能体会到学习的快乐。如果我们的知识还能让学生运用于学习、生活中，他们就会感到知识是一种力量，这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。
　　最后，要让学生感到自己的知识是一种荣誉和尊严。这种荣誉和尊严只有在集体的智力生活中才能体验到，我们不仅要在课上仅表扬那些学得好的学生，我们应当创造机会让每个学生都能有个性的自我表现，都能有受到表扬的机会。我所教的班级都会有一本集体创作的《历史报》，每个人都有参与编写的机会，他们都希望自己这一组所编的报纸是最好的，这也引起了他们极大的创作兴趣。

• 丁辉： 浅谈学生对历史学习兴趣的培养　/　文学教育·中旬版 2011年第5期