[摘要]随着办园规模的扩大，如何培养年轻教师尽快入职，如何调动原有骨干教师的积极性，促进我园不同层次教师快速成长，打造一支师德高尚、业务过硬，结构合理，能适应新的教育形式和学校发展的优秀教师队伍。本文阐述我园于2009年开始实施的教9币分层培养策略，与广大同行共享。
　　[关键词]教师；分层；培养：策略
　　
　　随着学前教育的不断发展，为让更多的孩子能享受优质教育资源，我园于2008年创办了第一所分园，随着办园规模的扩大，幼儿园年轻教师日益增多，35周岁以下教师占了全园教师总数的87.9％，教师间的能力层次差异也越来越明显。以往的一刀切培训已不能适应当前教师的培养要求，不能满足教师们内心的真正需求。如何在教师的培养方面更人性化、个性化、有层次性·如何调动原有骨干教师的积极性，充分发挥她们的作用·根据对幼儿园教师分层培养的理性思考，我园于2009年开始实施教师分层培养策略，现已初显成效，在此和同仁一同探讨和分享。
　　
　　一、加强领导建班子按需培养对口子
　　
　　为使幼儿园教师分层培训工作能得到顺利进行，幼儿园特成立了以园长为首、教学副园长具体负责的领导考评小组，并相应地出台了教师分层培养领导考评小组职责和《教师分层培训实施方案(试行)》。在教师专业发展上确立了“分层培养，整体提高”的发展目标，探索了多种操作性较强的方式方法，初步形成教师分层培养三步曲“扶——悟——放”，以提高现有教师队伍的专业化水平，使新的教育理念从理论层面转入适宜于我园的操作层面。
　　按照马斯洛的需要层次理论，根据各类教师专业发展的不同需求，幼儿园从三个类别(年龄、专业水平、优秀梯队)并结合《教师培训需求调查表》，将教师分成优秀教师、骨干教师、成长教师、新手教师四个层次。园本培训则从教师的实际需要出发，因人制宜按需学习，开设一系列丰富多彩的培训提高活动，满足教师自身成长的需求。如：新手教师(以工作3年以内的青年教师为主)以基础培训和教育活动为核心，采用“师徒结对”的形式等开展培养工作；成长教师，采用如公开课、专题沙龙等方式：对于骨干教师重点实施提升式培训，采用的方式以研究课、研讨课、课题研究等进行：优秀教师采用如专业引领、名师论坛、学术沙龙等方式进行培训。
　　
　　二、自我规划明路子以老带青结对于
　　
　　凡事预则立，不预则废。有合理的规划才有长远的发展，有了切合教师实际的规划才有实现的可能。2009年初，要求每位教师着手制定3年自我发展规划，分析自身的现状，自身的优势，自身的不足，明确自己在专业发展过程中，尤其是3年内努力方向和每年的具体措施及所要求达到的目标等。在两年的实施过程中，很多教师对照自身规划，很好地实现了预期目标，取得了良好的效果。
　　充分发挥幼儿园优秀教师的引领作用，为每个年段配备一名优秀教师，全面指导该年段的日常事务管理与教研工作。细化师徒结对计划、具体措施与量化标准，要求师傅根据徒弟的具体情况，制定个性化的指导计划，使结对工作更具针对性，更富实效性。在指导过程中注重理论与实践结合的指导，使年轻教师不仅知其然，还要知其所以然。同时考虑她们年轻，责任心不足，必须时时进行督促和提醒，因此我们以团队形式，对不同层次的教师，采取了一徒多师和一师多徒的师徒结对方式(如一个新手教师在成长教师、骨干教师、优秀教师三个层次中都有一个师傅等)，不同层次的师傅从师德、工作态度、工作方法、业务素养等不同方面进行全方位的指导，帮助年轻教师近早进入角色。
　　
　　三、勤学苦练厚底子实践锻炼压担子
　　
　　幼儿园将具体的培训内容分为业务培训与师德培训两大块。在业务培训方面，幼儿园根据教师们的工作经验与要求，将教师分成四个层次进行培养，参加每一层次培训的教师均有不同的条件限制以及相应的职责与义务。在师德培训方面，除全园统一的师德培训外，分别从党员、团员、入党积极分子的不同需要，将师德养成教育的内容分为三个层次进行，每个层次均有不同的培训重点。
　　每学期定期组织开课评课活动，以某一领域为重点，以“一课多研”和“同课异构”的课例教研模式开展，规定每位教师一学年必须在园内开公开课一节，在“实践——研讨——再实践”的螺旋上升式研讨过程中，提升教师的专业素养和课堂执教能力。为了使听课评课活动常态化，我园还实行了周二随堂听课日，即每周二不带班教师可以随意到任何一个班级听课，以提升为目标，要求听课教师与被听课教师及时反馈沟通，使执教者在个人的反思的基础上，获得同伴有效的“专业援助”。
　　针对幼儿园教师科研能力和科研水平较弱的特点，结合我园负责或参与课题的人员相对集中，部分教师从未涉足课题研究的实际，真正做到以研促教，提升教师专业能力，我们采取了一系列对策：动员教师以申报参与小课题、园级课题的形式，鼓励人人参与课题；要求成长教师和新手教师每学年一篇专题总结或教育笔记参与园内评比或在园报发表，两年内负责或参与一个园级课题；要求优秀教师和骨干教师每学年一篇论文在市级及以上等级获奖或发表，三年内负责一个园级以上课题等。有压力才有动力，刚出台时教师实感压力，一年多过去了，年终有收获时，教师有了发自内心的微笑。
　　
　　四、更上层楼架梯子竞赛比武搭台子
　　
　　我园采用多管齐下为不同层次教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。一是邀请教育行家来幼儿园讲学，拓宽视野，使教师们不断汲取新鲜的养分，给我园带来新气象。二是创设机会组织青年教师外出参观学习，博采众长。三是充分发挥我园优秀教师的才能，要求优秀教师每学年组织一次专题讲座，组织理论学习和经验介绍。转变教师的教育观念，优化教师的教学实践，而且四位优秀教师有具体的研究方向的分工，讲座更具有针对性和延续性。

• 杨苏芬： 搭建多元互助平台实施教师分层培养　/　文学教育·中旬版 2011年第5期