《语文课程标准》提出，初中阶段学生要具有独立的阅读能力，能够欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
　　我曾对初三的学生做过一次调查：初中生必读十大名著你阅读过几本？调查结果显示，真正全部读完的学生不到一半，阅读现状很不理想。究其原因，首先是名著篇幅长，学生望而生畏；其次是有些名著所写内容距现代生活遥远，给学生们陌生感，激发不起他们的阅读兴趣；再者就是现在的教育评价机制使得学生过于注重分数，阅读名著需要大量的时间，花太多的精力，不值得。
　　为改变名著阅读的现状，我作了一些探索。
　　一、 巧设疑
　　初中语文教材中，有许多节选自名著的文章，教师可以在教材上动脑筋，巧设问题，激发学生阅读原著的欲望。比如学习《杨修之死》一文，我有意识地组织学生探究杨修之死的原因，有的学生说是杨修恃才放旷，爱耍小聪明带来的杀身之祸；也有人说是曹操嫉贤妒能杀了杨修；还有人说是杨修违反军纪，并且多次冒犯曹操而招致杀身之祸。这时，我没有给这个问题下结论，而是让学生课后看原著，探究杨修之死的真相。课堂再反馈时，学生竟然说出了许多自己的看法：有人说，曹操手下，谋士能臣犹如过江之鲫不可胜数，这些人军事和政治上的能力远过于杨修，却没有一个因为有才而遭曹操忌杀的；也有人说单是“袁氏之甥”也不会被杀，像庞德在马超手下就已具有勇名，他的亲哥哥又在刘备手下为官，曹操一样用他与曹仁一起对付关羽。真正原因是杨修犯了古代皇室权力之争中的大忌——参与了夺嫡之争。甚至有人发现杨修之父杨彪任汉献帝太尉时，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂。另外，孔融、弥衡不肯依附曹操，先后被杀，杨修与其二人气味相投，虽身归曹操，心却不肯依附，这也早被曹操看在眼里，恨在心里。再如学习《智取生辰纲》一文时，我让学生探究杨志何以那么重视生辰纲的安全，甚至竟然不惜和虞侯、都管产生矛盾，学生为了弄清原因，就必须全面了解杨志的经历，为此，全班形成读《水浒》的热潮。
　　二、 巧嫁接
　　综合性学习是通过学生在自主、探究、合作的学习过程中，发掘潜能，拓宽视野，培养情感、态度和价值观的一种新型学习方法，是学生喜爱的一种学习方式。教师可以根据学生的这种心理特点，巧妙嫁接，利用这种学习形式，引导学生穿行于经典名著之林。在开展《戏曲大舞台》的综合性学习活动中，我讲述了脸谱知识之后，出示许多脸谱，要求学生课后根据角色的性格特点为《三国演义》中的人物配上相应的脸谱。为了完成作业，学生就去认真阅读名著，去探讨名著中人物的性格特点，班级欣起了读《三国演义》的热潮。在为周瑜配脸谱时，还引起了不小的争论，为引经据典，强化自己的论点，有的同学去看《三国演义》，有的同学去看《三国志》，一时争论不休。不管结论是什么，总之，达到了让学生主动地带着兴趣去读名著的目的。另外，我还曾在班内开展“写推荐词”的活动，要求每位学生选择最喜欢的名著或作者写一篇推荐词。通过这些活动，学生们课外阅读兴趣显著提高。
　　三、 巧策划
　　初中生阅读名著，通常理解浅显,不能深入内蕴。教师应开展多种活动，引导学生循文悟道，挖掘深刻内涵，展现动人魅力。如在引导学生阅读《西游记》时，组织“取经故事”（故事会）、“话说 西游人物”（演讲赛）、“《西游记》中的风俗人情”（读书报告会）、“读《西游记》有感”（作文赛）、“西游人物展”（绘画展）、“影视周”（影评）等活动。从各方面调动学生阅读的积极性，让学生交流阅读的心得体会，加深学生对文本的理解，引导学生进入作品思想深处。故事性较强的名著，还可以通过改编，进行戏剧演出，提高学生阅读兴趣。去年，在我校一年一度的话剧节上，学生编排的话剧《哈姆雷特》深受好评，人物性格入木三分。这些都离不开学生对原著的研读和推敲，而这对形成阅读名著的风气，很重要。
　　【作者单位：江苏省南京市金陵中学河西分校】

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