小学三年级学生真正开始了习作练习，这是个起点，也是个契机。我们农村校园院墙外就是农田、荷塘、马路；回家的路边有蟹塘、西瓜地、小树林；说不定晚上还会和爸爸妈妈住在蟹塘边的小屋里。丰富多彩的农村生活就是他们习作的宝贵资源。我们农村小学的老师很有必要以此为教学资源，踏踏实实地指导好学生的起步习作。
　　一、 第一次习作，写自己熟悉的事
　　《语文课程标准》（以下简称《课标》）第二学段（3—4年级）习作目标的第一点是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。苏教版语文习作教材编排宗旨是“贴近学生生活，注重实践、体验”。《课标》与教材告诉我们：习作就是让学生写周围事物，写自己的见闻、感受和想象。第一次习作，让学生写自己最熟悉的事，习作难度就降低了，兴趣就来了。
　　三年级的《习作1》是学生第一次习作练习，学生除了好奇，更多的是害怕和不知所措。好在苏教版教材给了我们一个很好的范例，一篇只有123个字的《好阿姨》写了一个小朋友到商店买牙膏，通过跟亲切热情的商店阿姨的对话，顺利地买到了牙膏。这篇例文大量的冒号、双引号的应用对刚上三年级的学生来说是个很好的范例，当然也是个难点。另一篇103个字的《假如我有一支神笔》写了假如“我”有一支像马良一样的神笔，“我”会为鸟儿画树林、为鱼儿画小溪、为海军叔叔画军舰……习作例文的内容来自学生生活中的所做、所思，富有儿童情趣，这从心理上拉近了学生和习作的距离。但是学生真得动笔要写了，又该写什么？有些老师会让学生模仿例文来完成习作，认为既降低习作难度，又比较规范，但是我觉得这样学生是为完成习作而模仿，对习作刚起步的农村学生来说并非是件好事，或许会给学生一个错误的信息：习作就是想到什么写什么，有些虚，不实在。到头来，习作究竟写什么？学生仍是一头雾水。有的老师会觉得我们学生的生活太单调了，要选出真正有意义的、有价值的事情作为习作内容的素材不容易，于是老师也感叹习作真是太难了！其实不然，习作要求不是讲得很明确吗？“写什么？起床啦，刷牙啦，洗脸啦，玩电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。”我就选择起床、刷牙、洗脸来让学生说说自己平时是怎么做的。也许有些老师会觉得这些事情不值得一写，但我觉得这些内容很值得写。第一，起床、刷牙、洗脸这些事情是每一个学生都做过很多次的事情，很熟悉，回忆起来也不难；第二，起床、刷牙、洗脸这些事情很有顺序，几乎不能颠倒，写起来会很有条理；第三，起床、刷牙、洗脸这类事情并不是每个八九岁的农村学生都已养成了的习惯，写出来会引领学生留心身边的事物，学习健康的生活方式。
　　在学生练说和打草稿时，我一再强调两点：一是我们只写一件事，比如写“起床”，就写自己如何醒来，如何穿衣服等。有学生会三言两语把起床、刷牙、洗脸全写了，这千万要不得。二是我们要有顺序地进行，一步一步慢慢写，写明白。学生注意了这两点，写起来就顺利多了。从交流中我了解到学生有的是闹钟叫醒自己，有的是爸妈喊上好几回才起床（学生听了都会笑他睡懒觉），有的有自己喜欢的花毛巾、小脸盆（很讲卫生），有的只能在自家院子的水龙头上刷牙，有的觉得刷牙刷出许多泡沫很有趣，像个长了白胡须的老爷爷（会让不喜欢刷牙的学生喜欢上刷牙的），有的会把红领巾和衣服一起穿戴好（会提醒忘记戴红领巾的学生怎么做）。这次习作真有些出乎我的预料，学生积极性高，都愿意说，愿意写，而且写得很精彩。只有学生熟悉的、喜欢的事物，学生才会有兴趣去写，才能表达出真情实感。在以后的很长时间里，学生还会说起这次习作，脸上露出的微笑让我心里乐开了花。我相信有了这第一次习作的经历，学生会少了开始时的那种害怕和不知所措。
　　二、 我手写我心，写生活的发现和趣事
　　《课标》第二学段（3—4年级）习作目标的第二点是“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。生活中的发现一定是学生记忆最深、感受最深的事情，如果能将发现写成习作，将大大激发学生习作的兴趣，学生也将会更加关注生活、热爱生活。
　　苏教版语文第四册《习作3》例文《小草中的发现》是写小作者用一颗充满好奇的心，发现了草丛中可爱的蚂蚁在造新房和摆动长须的甲虫。鼓励学生要做一个有心人，只要注意观察周围的事物，就会发现许多有趣的东西。这篇例文非常贴近我们农村学生的生活，可以说每个学生都有这一类的发现。有学生在大石头下发现了还在冬眠的小蛇，有学生在河边草丛里发现了一只受伤的刺猬，有学生在蟹塘里发现了正在退壳的螃蟹，等等。学生的选材非常好，但是要学生把发现中最有趣的地方写明白的确是个难点，但这又是习作的重点。我就问学生：“你最感兴趣，最想告诉别人的是什么，就将这部分写明白。”在草丛中发现刺猬的那位学生写道：“草丛中的刺猬躺在地上一动也不动，就像死了一样。我找来一根小棍推推它，它还是一动不动，大家都说这只刺猬死了。我从电视里看到过，用冷水泼受刑晕死过去的人，可以把假死的人泼醒过来。我想倒冷水在刺猬的身上看看刺猬是真死还是假死。我从家里拎了一桶冷水倒在刺猬的身上，刺猬轻轻地动了一下，我们都非常高兴，因为刺猬还是活的。我们发现刺猬受伤了，从家里找来药和布，为刺猬敷了药，包了伤口（模仿《雪儿》一文）。我们把它放在那里就回家了。”（在我的追问下，小作者说，他们不敢把刺猬带回家，因为他们不知道怎么做，刺猬的伤才会好，也不知道它吃什么，另外把刺猬带回家也许父母不同意，小朋友还会伤害到它。把刺猬放到大自然里也许会更好些）因为是自己的亲身经历，所以学生在习作里能够说真话、实话、心里话，说出自己最真实的想法，这样非常好。你能说这位学生不爱护动物吗？不爱大自然吗？尽管孩子的一些做法不是很科学，但是这就是一个真实的孩子，一个充满爱心的孩子！
　　苏教版语文第四册《习作7》要求学生根据自己一天的所见所闻、所想所做，选择一件最好玩的事写篇日记。因为是农村孩子，所以写钓鱼、捉螃蟹的居多。钓鱼要先挖蚯蚓、准备水桶或网袋等，捉螃蟹要准备手电筒、手套、塑料桶等。学生一般喜欢在习作草稿开始写得较详细，写着写着没耐心了，就很快结束了，结果挖蚯蚓写得很仔细，而钓鱼过程写得很简单：“我把蚯蚓套上鱼钩，然后甩鱼竿，把钓线抛向远处。鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈涟漪。”（仿照《“你必须把这条鱼放掉！”》）接着就是“我等了好长时间，终于看到浮漂动了，我一拉，钓到了一条大鱼。我高兴极了！”听学生读到这里，我就会问大家：“这篇习作的题目是《钓鱼》，那么大家最想知道什么？”有学生会说：“我最想知道他是怎么钓到鱼的。”有学生说：“这么容易就钓到鱼了，那这样的作文谁爱看？”有学生说：“钓鱼就写怎么钓到鱼呗，挖蚯蚓写那么多干什么？干脆把题目改成挖蚯蚓得了。”是啊，读者最想知道什么，激发读者的兴趣，才是我们习作的主要内容。
　　有位学生写的习作《钓鱼》给大家印象最深，她写道：“……爸爸钓线的浮漂动了一下，我兴奋地叫着要爸爸赶快拉鱼竿。爸爸对我说：‘别急！别急！这时鱼还没有咬到鱼饵，只是在试探呢，再等一等，等鱼把鱼饵吃到嘴里再拉，那样才能钓到鱼。’过了一会儿，爸爸提起鱼竿，好大一条鱼啊！爸爸把鱼放在装着水的桶里，鱼在桶里活蹦乱跳，溅得我满身满脸都是水。”同学们听了哈哈大笑，都说好玩好玩。
　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”我们农村学校老师抓住学生的精彩生活作为习作的源泉，写自己的生活，写自己的感受，学生就会有兴趣，就能把习作看做是个轻松愉快的过程。
　　【作者单位：江苏省高淳县阳江中心小学】

• 陈军华： 让学生写熟悉的、感兴趣的事情　/　新语文学习·教师 2011年第6期