《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中有着重要的地位。可是现今有些孩子一提到写作就愁眉苦脸，一副痛苦不堪的样子；有些孩子谈写作而色变，害怕写作。面对写作，他们无话可说，无事可写。
　　俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说，这米便是素材。孩子们有了写作素材，才会有事可写，有话可说，才能进一步把作文写好。三年级是小学生写作的起步阶段，因此指导小学三年级学生积累写作素材是至关重要的。下面，我结合近几年的写作教学，谈谈指导小学三年级学生积累写作素材的方法。
　　一、 留意一人一物，描述个性特点
　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不歇。”对小学生而言，他们缺少的不仅是丰富的生活，而且还有对生活的观察和体验，不懂得从生活中收集写作的材料。生活是一部百科全书，生活中的一人一物都可以成为孩子们写作的素材。
　　在家里，他们会和爸爸妈妈、爷爷奶奶交流；到了学校，他们会和老师、同学交往；上学的路上，他们会看到勤劳的城市美容师——清洁工忙碌的身影；周末去逛超市，他们又会看到售货员阿姨热情的笑容……这些时时出现在眼前的、十分熟悉的人，都可以成为孩子笔下的写作素材。
　　在指导孩子写这些人物的时候，我们必须引导孩子仔细观察人物的外貌，了解人物的性格特点，抓住典型的事例把人物的特点描写清楚。
　　同样，我们也可以指导孩子们观察他们经常见到的动物、植物、景物等，写出它们的特点。这些也是孩子们常用的写作素材。
　　二、 观察社会现象，抒写内心感受
　　陶行知先生说过：“社会即学校。”每一个人都处于社会之中，识别社会上的善与恶、美与丑是孩子们成长的必修课。小学三年级学生的感知能力有限，作为家长、老师，我们必须有意识地让孩子们去观察社会现象，增强他们对社会现象的判断能力。孩子们把自己见到的社会现象写下来，加上自己内心的感受，便是一篇很不错的习作了。
　　如我们班有一个孩子看到自己所住小区的楼下乱摆小摊的情景，一篇《楼下见闻》便在她的笔下诞生了。文末，她发出了这样的呼吁：“我想对城管叔叔阿姨们说：请你们管管他们吧，让他们还我们清新的空气、美丽的家园、安宁的环境……”
　　还有一个孩子看到拆迁，他把拆迁户与拆迁办工作人员的言行、房子的拆与建进行对比描写，并融入了自己的感受。虽然写得还不够深入、不够细致，却反映了孩子作为一个社会人也在关注着社会的现象。
　　三、 享受活动乐趣，表达真情实感
　　活动，是写作素材的源头活水。要提高孩子的写作能力，就要多组织孩子参加活动，在活动中充分调动孩子们的五官，去听、去说、去读、去写、去接触。作为老师和家长，我们要做有心人，为孩子们设计一些适合他们的活动，让他们享受活动的快乐，记录难忘的经历。
　　1. 丰富多彩的校园活动。孩子们绝大部分时间都是在校园度过的，我们教师何不抓住丰富多彩的校园活动给孩子们积累写作素材？
　　一次班队活动课，我们班举行“班干竞选”活动，我事先让孩子们准备了竞选演讲稿，竞选之前对孩子们讲清了活动的要求，并指导他们如何观察竞选者的言谈举止及活动气氛等。这样，孩子们有目的地参与活动后，再写下活动的过程与感受就是很简单的事了。
　　节日到来之时，我们会带着孩子积累写作素材。如“六一”儿童节，搞一台欢庆“六一”的晚会，让孩子们尽情乐一乐，他们一定能记下幸福的感受。今年元宵节，我们班搞了个“元宵猜谜会”。孩子们自制谜题，自备奖品，师生、家长齐上阵，都参与到了猜谜活动中，效果很好。活动后，有的孩子将自己制作猜谜卡片的过程记录了下来，有的孩子把同学们布置教室的场面写了下来，大多数孩子把大家猜谜时的热闹场面描写得十分细致。
　　劳技课上，让孩子们学做一些手工活儿，既能锻炼孩子的动手能力，又为孩子积累写作素材。如捏橡皮泥，做环保袋，制作水果拼盘等。值得注意的是，在让孩子们参加这些活动时，要特别注意指导孩子关注活动的步骤与动词使用的准确性。
　　课间活动时孩子们玩的“老鹰抓小鸡”“老狼老狼几点了”等游戏，口语交际课上“击鼓传花”“贴鼻子”等游戏，体育课上举行的跑步比赛、跳绳比赛等，这些都可以成为孩子们笔下的写作素材。
　　2. 别开生面的家庭活动。开展家庭活动时，教师得事先与家长做好沟通。三年级的孩子可以做一些力所能及的家务活了，让孩子先尝试着做一做，再把做的过程与感受写下来；还可以不定期地举行一些家庭娱乐活动，写下活动的过程，记下活动感受。
　　3. 趣味盎然的社会活动。过春节时，让孩子们充分体验贴春联、放鞭炮的乐趣，感受走亲访友的快乐，他们怎能不把节日的热闹气氛描写得淋漓尽致？
　　春风和煦的日子，陪孩子到广场上放风筝；荷花盛开的季节，带孩子到公园欣赏荷花；金风送爽之时，随孩子去发现落叶的独特美；纷飞大雪之中，让孩子们尽情享受堆雪人、打雪仗的快乐。孩子们又怎么会觉得无话可说呢？
　　我觉得，将孩子带入活动中，让他们置身于活动的情境之中，去体验、去感受，他们写作时就不会觉得无话可说、无东西可写了。也只有这样，他们写出的文章才会更真实，更生动。
　　四、 发挥奇思妙想，创造想象作文
　　想象是创造力的翅膀，秦牧把想象比作“思想上的野马”。想象往往会给三年级学生带来很好的写作素材。
　　我们教师可以指导学生看图想象作文或让学生根据提供的一些词语，创设情境，写想象作文；也可以进行命题或半命题想象作文，如“二十年后的我”“假如我是___________”等。
　　总之，让学生走出课堂，亲近自然，融入社会，孩子们会发现，作文素材就在自己身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于练笔，在生活中寻找写作素材，在活动中挖掘真情实感，作文时就有话可写、有感可发了，写作文就不再是一件难事了。
　　【作者单位：江苏省海安县实验小学】

• 俞爱红： 观察生活,用心感悟　/　新语文学习·教师 2011年第6期