语文PLUS 教研 ID: 160029

[ 张煦东 文选 ] 　　

细微之处见真情

◇ 张煦东

　　《语文课程标准》指出，语文学习活动中学生应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征应该受到尊重。我们在课堂教学中要努力创设情境，引领学生在不经意处，感悟语言文字的精妙。一位老师教学《小儿垂钓》时，有这样一段对话，让我终身难忘。
　　师：“路人借问遥招手”中的“遥招手”你是怎么理解的？
　　生：“遥招手”是小孩摇手让行人不要说话。
　　生：是说小孩远远地就摇手，示意行人不要叫喊，更不要走近他。
　　生：小孩怕行人的问话，惊跑了水中的鱼儿，所以向行人摆摆手，示意他赶快走开。
　　师：如果你是诗中的“蓬头稚子”，当你专心垂钓时，一位行人匆匆走来，向你问路，你会怎么办呢？
　　生：我会很为难，如果回答他，就惊跑了河里快要上钩的鱼儿；不回答他，我就太没有礼貌。
　　生：我能理解诗中小孩这种左右为难的心情了。
　　生：我明白了！“遥招手”应该是说，远远地招手叫这位过路人靠近点，再回答他的问话。这样既不惊动水中的鱼儿，又不失礼貌。
　　生：这真是一个既聪明又有礼貌、乐于助人的孩子！
　　师：大家说得对！这位乡村孩子十分机灵，他陶醉在垂钓的乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师相信，同学们在生活中也会像这个小男孩一样处处乐于助人。
　　《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”在教学中我们不仅要发挥语文教材的工具性，更要充分发挥它的人文性，哪怕是细微之处也蕴含着人间真情。这位老师没有一味地说教，而是抓住诗中的细微之处——遥招手，引导学生交流讨论，调动学生的生活体验，感悟语言文字的同时，培养学生礼貌待人、乐于助人的好品质，塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不但理解了这首诗，同时也学会了做人。
　　【作者单位：淮安市金湖县金湖娃艺术小学】

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