【案例背景】
　　在文学名著的教学过程中，笔者发现了一些问题：现在学生的阅读状况不容乐观，他们学习压力很大，因此喜欢网络文章、漫画等读物，以获得一种放松。对于“课标”要求阅读的名著，他们普遍感到乏味，没有主动阅读的欲望。这种对文学名著的漠视和疏远，不利于增强他们的人文底蕴，使身处现代文明的学生难免沾点野蛮气息。名著内涵精深，学生只有真正喜欢，才会愿意阅读，才能潜移默化地影响他们的人生。所以激发学生的阅读兴趣，就成了教师教学名著的重要事情。基于此，笔者作了一次初浅的尝试——上了一节《水浒传》公开课。
　　【课前准备】
　　由于是借班上课，课前没有对学生提过多的要求，仅设计了一张预习作业纸，同时要求学生在课前把课中推荐的两个精彩片段认真读一读，同时也想了解一下学生对《水浒传》的认知情况。
　　【案例描述】
　　导入：文学名著是我们成长的阳光，是滋润心灵的雨露。今天我们将一起走进文学名著《水浒传》。通过预习，老师了解到同学们对《水浒传》知道得很多，老师很佩服你们。《水浒传》的原著用古白话写成，有些字同学们可能不认识，但它并不影响我们对整本书的解读。
　　（预习作业上的注音，有些同学写错了一些，我作了订正）
　　一、 课堂互动探究
　　下面我们将通过对书中两个精彩片段的赏读，学习如何去读《水浒传》。
　　（板书：如何读？）
　　师：同学们，课前你们读了《鲁提辖拳打镇关西》这个故事，你们喜欢这个故事吗？为什么？
　　生：喜欢，鲁提辖太有正义感了，他拳打镇关西令我看了很过瘾，他很勇敢，很机智……
　　师：那么文中通过哪些手法来表现这个人物的？写出了人物的什么性格特征？
　　（幻灯片：（一）读《鲁提辖拳打镇关西》，品人物形象）
　　在文中找出描写人物语言、动作、心理等的句子，归纳鲁达的性格特征。
　　示例：（鲁达）回头看着李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来！”
　　运用语言描写表现了鲁达见义勇为、嫉恶如仇的性格特征。
　　语句：___________________________
　　性格特征：_______________________
　　（学生自由举手发言，教师要求学生朗读原句时，能读出人物的性格）
　　师：哪一位同学把鲁提辖的形象综合概括一下？
　　生（齐）：课代表。
　　（由课代表概括，师出示幻灯片）
　　（幻灯片：人物形象：武艺高强、性格刚烈、不畏强暴；急躁莽撞、性情冲动、嫉恶如仇；见义勇为、仗义疏财、慷慨大方；颇有心计、粗中有细、勇而有谋）
　　师：文中选的精彩片断是《鲁提辖拳打镇关西》，同学们知道《水浒传》中关于鲁达的精彩片段还有哪些吗？
　　生：大闹五台山、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林等。
　　师：同学们，通过对鲁提辖这个人物形象的品读，我们知道读名著要读什么？
　　生：读出人物个性。（师板书）
　　师：接着我们来读下一个精彩片断《智取生辰纲》。
　　（幻灯片：（二）读《智取生辰纲》，赏故事情节）
　　（教学过程略）
　　师：同学们，通过读这个故事我们知道读名著读什么？
　　生：读故事情节。（师板书）
　　师：让我们进入下面的情境。
　　（幻灯片：（三）暑假期间，某中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动。张家父子同读《水浒传》，当他们读到“鲁提辖拳打镇关西”这一情节时，引发了一段对话。请根据提示，完成下列对话：
　　崇拜英雄的儿子说：_________________。
　　身为律师的爸爸说：_________________。
　　此处幻灯片一出现，学生很兴奋，我在等待着他们举手，这时有一个同学提出：老师我们可不可以讨论一下，我说可以，要求他们讨论后每组选一个代表发言。学生们便小声议论开了。不足两分钟，便有人举手）
　　生1（儿子）：打得真痛快！鲁提辖不愧为豪爽仗义、智勇双全的真英雄，我想拜他为师。
　　生2（儿子）：我们应该学习他见义勇为的高尚品质，乐于帮助弱者。
　　生3（爸爸）：我们是应该学习他，但打死人是要偿命的，我们不能盲目行事。
　　生4（爸爸）：在当时的历史背景下，鲁提辖的行为是值得称赞的，但在法制社会的今天，我们还是应该依法办事。
　　师：同学们的发言，说明你们读懂了《水浒传》的主题。鲁提辖包括梁山所有好汉，他们最后聚义梁山是因为什么？
　　生：官逼民反，对黑暗社会的反抗，对封建势力的一种反抗……
　　师：因此我们读名著还要读什么？
　　生：读懂背景、主题。（师板书）
　　师：同学们，在今天，像鲁达这样侠肝义胆、见义勇为的行为还是值得提倡的，只不过得以法律为准绳，所以我们读名著后要怎样？
　　生：懂得取舍。
　　生：知道哪些可以学，哪些不能模仿。
　　（师概括并板书：读后去粗存精）
　　师（总结）：同学们，一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的的广大读者，这与作品本身的艺术特色是分不开的。清初著名文学家、文学批评家金圣叹这样评价《水浒传》的人物形象：“《水浒传》写一百零八个人性格，真是一百零八样。”金圣叹评价像“智取生辰纲”这样的情节为“绝世奇文”。《水浒传》中像鲁提辖这样鲜明的人物形象，像“智取生辰纲”这样生动的故事情节还有许多许多，下面考考同学们对《水浒传》人物情节知多少。
　　【拓展延伸】
　　水浒人物我来评，水浒故事我来说，从《水浒传》故事中选一人，结合情节对所选之人做出评价。为了方便大家的表述，我们试着用这样的句式来说：“我最（不）喜欢……因为……比如……”
　　（学生交流，每组推荐一人举手发言；师提要求：如果说的是相同的人物，集中在一起发言，这样做是为了方便比较，也使人物形象更加丰满，同时也激发一些没有读过原著的学生产生阅读的欲望）
　　师（总结）：今天我们借助《水浒传》中的两个片段，感悟了作品鲜明的人物形象，了解了小说生动的故事情节，学到了阅读名著的一般方法。（回顾板书）同学们，浩瀚的文学海洋，有无数的宝贝等着大家去探寻，让我们发奋读书，在文学领域里走得更远、更远……
　　【教后反思】
　　本人认为此课是一个大胆的尝试，切入口虽大了一些，但收放较为自如，本课教学目标能顺利达成有以下几点原因：
　　首先，通过预习作业指导学生预习。书中节选的两个精彩的片段较长，如果课上花时间让学生去读，那么本课的目标实现会有困难（时间不够）。如何在有限时间里了解学生对水浒的认知情况，预习作业便是正确的方法。
　　其次，注重课堂反馈，引导学生进行积极的认知。现代教育理论认为，学生具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主观能动性才能实现。如在引导学生认识鲁达的行为是否合法时，我通过教学情境的设置，引发学生思考，激起他们的兴趣，让学生在课堂中讨论，从而深化学生对问题的认识。
　　第三，引导学生进行正确的价值判断和价值取舍。能成为经典的文学作品必有它流存下来的价值，但作品具有鲜明的时代烙印。我在指导学生阅读《水浒传》时通过情境的设置告诉学生，梁山绿林好汉身上有哪些东西可取、哪些东西不可取，这样学生在阅读原著时就会减少盲目性，确立正确的是非观。
　　第四，名著推荐与阅读的根本目的是引导学生去读原著，教学过程中我充分利用书中的精彩片段和丰满的人物形象、精彩的故事情节吸引学生，整节课的教学设计教会了学生阅读名著的一般方法，达到了教学预设的目标。
　　【作者单位：江苏省泗洪县第四中学】

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