随着我国教育改革的不断深入以及素质教育的进一步推行，如何在教学过程中充分调动学生的主动性、参与的积极性和培养创新能力及综合素质，成为教育工作者探讨的热门话题。教育工作者们力求寻找更高效、更受学生欢迎的课堂形式。
　　在教学实践中，我探索着，宗旨是学生在获取知识的过程中能得到乐趣，在提高能力的同时能感到愉快，能点燃学生学习激情，做到高效低耗。从学生课间的聊天中我发现，刘谦玄妙无穷的魔术让学生心驰神往，湖南卫视的《快乐大本营》让他们津津乐道，情节永远不切实际，结局大多美满团圆的动画片对他们亦有着非凡的吸引力。静下心来，究其原因，他们的内心充满“幻想”，喜欢“美好”。生活如果没有了“欢笑”“神秘”“轻松”“思考”“成功”，那么何其苍白。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育，所以，如何在教育中添加“欢笑”“神秘”“幻想”“思考”“竞争”等调味品，成为我思考的重点。我觉得，让课堂游戏化是一个很好的途径。
　　我尝试着在语文课堂中加入一场场游戏节目竞赛。竞赛由“主办小组”负责组织，其余学生组成各个学习小组参与竞赛。游戏是形式，教学是目的，游戏为教学服务。所以在提前一天的预习中，“主办”小组将为同学们指定阅读的课文，并附相应的不同层次的基础性和理解性预习题。要求“主办”小组设计的问题需明确，有层次性，兼顾知识与能力，力求创新与拓展。在竞赛中，学习小组轮流回答“主办”小组的问题。奖励机制的推出将会起到很好的催化作用，在课堂教学过程中，“主办小组”预先设计不同分值奖给正确答案的竞赛参加者，老师也有不同分值奖给提出优质问题的“主办”小组。
　　游戏课堂要做到“活而有序”，必须制定相应的规则，没有规则，游戏课堂就会乱而无章。在实践中，游戏节目课堂是以如下方式实施的：
　　一、 在学期的开始，把班级里40个学生分成8组，每5个学生为一组， 从一到八号抽取一个号码，号码代表相应的“主办”的课题。
　　二、 每个“主办”小组可根据主题的不同，设置相应的课时，设置相应的10个问题（8个问题在实际的提问和回答期间使用，两个问题作为备用）并准备这些问题的答案。在课前24小时将问题和答案提交给老师。
　　三、 鼓励“主办”小组除了指定的阅读，使用原始资料构想他们的问题时，要尽可能地有创造性。
　　四、 “主办”小组成员可以决定自己在此过程中的相应角色：（1） 发问者（2） 计时员（3） 记分员（4） 裁判长（5） 观察员（注视听众以确定第一个举手者）。
　　五、 游戏节目开始时，“主办”小组使用卡片完全打乱问题的顺序，向其他小组提出问题。如果一个小组轮到时不能回答出问题，其他小组可以回答这个问题。
　　六、 计时员确保每个问题最多8分钟，包括提问、思考、回答、判断、纠正，在40分钟的课堂中解决5个问题，还有一定的剩余时间就有分歧的问题进行有趣辩论。
　　七、 允许小组查阅他们的书本。在竞赛游戏的课堂中，氛围是“欢笑”“轻松”“思考”“活泼”“有效”的，学生的主观能动性被激发，也进行了高效的语言训练，更多的是促进了情感的愉悦交流，享受了学习过程中的乐趣。活动有利于学生形成科学的道德情操和情感态度 ，发挥想象力，提高组织能力，促进彼此间的合作交流。学生在合作的过程中体会到团队的重要，形成相互协作、共同进步的意识。
　　当然，在游戏课堂的尝试和研究中，还必须切实解决以下两个问题：
　　一、 既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。游戏课堂必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主，但这并不意味教师可以放任不管。课前对于“问题”的审核，课中的引导、点拨，课后的总结、点评等等，都需要教师的心血。
　　二、 必须使游戏课堂既生动活泼、紧张热烈，又切实有效。采用上述的方式，无疑会使课堂生动有趣，轻松愉快，但决不能因此忽略切实有效地指导学生进行扎实的语文学习，课前指导和课后总结尤为重要，可以采用不同形式检查学习效果，使游戏课堂既有声有色，又实实在在，让每个学生既心情愉快又各有收获。
　　【作者单位：江苏省海门市海南中学】

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