古人云：“疑是思之始，学之端。”“小疑则小进，大疑则大进。”现代著名教育家陶行知先生也说过这样一句话：“发明千千万，起点是一问。”可见，培养学生的质疑能力，引导学生乐疑、善问，对促进学生智力发展和提高语文素养具有重要作用。
　　在语文教学中，有的教师不敢放手让学生质疑，担心学生的问题把自己难住了，回答不上来，让自己在学生面前失去“尊严“，失去威信，孰不知，质疑恰恰是教师教学的好帮手。
　　一、 质疑可以发现学生学习的兴趣点
　　兴趣是学生学习的最好的老师，兴趣的持久来自内在的需求。在课堂上学生对感兴趣的内容质疑最多，从学生的质疑中教师可以了解到学生对文本的兴趣点，就可以有针对性地不断激活学生学习的兴趣点。如在教《埃及的金字塔》一文时，学生对金字塔如何建造产生了很多疑问：“几千年前，埃及人民在没有现代交通工具的情况下是如何搬运那么大、那么重的石块的？又是如何砌到这个高度的？”“建造金字塔的方法只有书上讲的那一种吗？”我依据学生的兴趣点引导学生展开讨论，在学生不断地产生疑问、不断地解决问题的过程中，突破了教学的重难点，同时也让学生更加热爱语文学习。
　　二、 质疑可以及时反馈学生学习的信息
　　在课堂上，学生的质疑能反映学生理解的难点和困惑点，让教师及时调整教学内容。我在教《早》一课时，课文中有一个内容是按方位顺序介绍三味书屋，说鲁迅用过的书屋在东北角上，很多学生质疑鲁迅先生的书桌是图中的哪一张。我们平时看图的顺序是上北下南，左西右东，而文中的插图和我们平时看图的方向有所不同，我引导学生分组讨论，仔细研读文中叙述的内容，再用笔画一画，学生终于弄明白了方位，正确地找到鲁迅书桌所在的位置。常言道“教为学服务”，我们只有了解了学生，才能真正为学生服务，才能真正让学生成为课堂的主体。
　　语文课堂中如何引导学生质疑，笔者想谈谈自己的几点做法：
　　一、 创设情境，营造氛围，引导学生乐疑
　　“学源于思”，有思考、多质疑才有探索创新。在语文课堂教学中，经常巧妙地创设情境，设置疑惑，将会极大地激发学生的好奇心，激起他们探究的欲望。在教《变色龙》一课时，为了弄明白变色龙是如何捕食的，我播放了变色龙捕食的过程。刚放完，全班学生都把手举了起来，问题也跟着来了：“变色龙捕食的动作怎么那么快？”“它的眼睛长在上面，看前方的食物为何那么准？”“变色龙的舌头有多长？”课堂中不断地出现“提问—解答—辩论—得出结论”的过程，学生在探究中获得了成功，从而更加自信。
　　其次，在课堂教学中，教师要把学生当成课堂的主体，给学生营造宽松的课堂氛围，让学生打消思想顾虑，敞开自己的心扉，提出自己的问题。这时教师要定好自己的位置，你是学生活动的组织者、参与者、合作者，是学生的良师益友，要俯下身子与学生交流，接受学生的思维，欣赏学生的每一点进步，这样学生才敢疑、乐疑。
　　二、 合理组织，传授方法，促使学生善疑
　　质疑是一种艺术，只有“善疑”，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活，也只有“善疑”，学生才能体验由“疑”所带来的交流之乐。
　　课前质疑。课前质疑就是教师在上课前，指导学生对所学的知识进行自学，提出疑问。课前质疑的指导有利于培养学生的问题意识，养成独立自主的学习习惯。在语文学习中，我要求学生每人准备一本质疑本，每学一篇新课文前都要进行自主预习，把自己初读课文时最初的想法，最原始的疑惑记录下来，不用分类，无需处理。学生只有在独立阅读的情况下产生的问题才是自己的问题，无论问题的深与浅、是否有价值，都是自己独立思考的结果，有助于我们的课堂教学。
　　课中质疑。学生课前有了一个自学的过程，课堂学习就有了针对性，学习的兴趣和注意力增强了，思维也自然活跃了。在课堂教学中，我教给学生一些常见的质疑方法：
　　1. 针对课题质疑。文题是文章的眼睛，小学课本中许多文题都能引导学生提出一些探究性的问题，如教《装满昆虫的衣袋》一课时，我板书完课题，直接问学生：“看了题目，你最想知道些什么？”学生思维马上活跃起来：“这是什么人的衣袋？为什么他的衣袋装满了昆虫？”引导学生带着问题去阅读文本，逐步深入。
　　2. 抓住关键词语质疑。小学语文课本中，有的文章只要抓住重点段落中的几个关键词语，就能收到牵一发而动全身的效果。比如《秦兵马俑》一课，只要抓住“规模宏大、类型众多、个性鲜明”三个关键词引导学生质疑，就能围绕课文重点，顺利地理解课文内容，提高课堂教学效率。如果经常引导学生抓住关键词质疑，学生的问题意识就会得到培养，质疑能力也会随之提高。
　　3. 切入课文含意深刻处质疑。小学语文课本中，有一些含意较为深刻的句段，学生往往读不懂，需要在教师帮助下才能理解，而这些句段往往最能体现文章的中心和作者的写作意图，细细品味后才能让人感到意味深长。在此处质疑，往往可以引导学生把文本理解得更深、更透，更能引起学生探求知识的兴趣，有效培养学生的质疑能力。
　　【作者单位：江苏省连云港市建国路小学】

• 封 红： 乐于“疑” 善于“问”　/　新语文学习·教师 2011年第6期