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[ 谈科英 文选 ] 　　

潜心研读文本

◇ 谈科英

　　崔峦老师说，提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确深入的文本解读，二是独具匠心的教学设计，三是灵活机动的教学实施。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。可见文本解读的重要性。文本解读，已成为小学语文课堂教学成败与否、精彩与否的关键因素。如何合理地解读文本内涵，有效地开展阅读教学？
　　对于教师而言，最重要的教学资源就是文本。提高课堂教学有效性的根本就在于教师必须先理解文本，要“在文本中走几个来回”，这样才能明确教学目标，抓住教学重点，挖掘训练点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。试想如果教师自身对文本没有吃透，不了解作者编者意图，教学目标不明确，教学重点不突出，甚至偏离主旨，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。这样的课堂教学自然是不可能取得效果的。
　　语文的“工具性”与“人文性”均体现、落实在语言文字上，因此品味语言是语文老师的教学基本功，作为学习的引导者，老师一定要品味、体悟文章中的重点词句，在咬文嚼字中揣摩作者的意图，把握作者的思路，感悟作者的情感，深入人物的内心世界，置身于作者的思想情感之中，与作者产生共鸣！
　　在阅读教学中，教师必须引导学生深入文本，开发文章，这是任何时候都不能丢掉的根本。学生只有进入到文本的语言中去，潜心涵泳，咀嚼品味，才能发现文本的无限风景。而开发文本资源的策略是填白和续创。
　　1. 填白。教材中，有些课文作者有意不把意思挑明说透，刻意留下空白让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下空白。在教学中，教师应有效地开发和利用好这些空白，巧妙地激发学生去推测、想象、交流，用自己的才智来填补这些空白，以增强他们参与学习的积极性。
　　2. 续创。有好多课文言尽意未尽，抓住这个机会进行续创，让学生对文章的情节进行合理的延伸，依据原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的故事。
　　这种续创与学习内容紧密联系，具有极大的开发空间，能发展学生的思维，提高其语言表达能力，同时又是对文本主题的升华。
　　立足文本，活用文本，给学生充分接触文本的时间和空间，从感知内容、理清思路到创造性的阅读，阅读教学就会有锦上添花之美。
　　【作者单位：江苏省张家港市塘桥中心小学】

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