在高考考试内容及要求“鉴赏评价”栏中，专家提出“丰富含意重在内容的思想性，语言表达重在艺术表现力”的要求，在写作目标上提出“思想健康，感情真挚”的观点，而高中语文教材就是学生思想的一个发源地，只要有意识地探寻、激活，定能实现语文的训练目标。笔者在语文教学过程中，做了一些探索。
　　一、 备课时应凸显文章思想
　　高中教材中的文章，可以说篇篇都是思想性很强的，特别是经典名篇，思想之花艳丽。教师备课时，应找准思想的原点，把挖掘思想要素有意识地作为备课的重要环节。例如，我们思考《渔父》主题时，发现屈原和渔父的思想有明显的差异，学生往往褒扬屈原而贬低渔父。其实，隐者与世推移、随遇而安的思想历来也是自成流派的，这也是教学的一个目标，不可一味贬低。
　　鲁迅提出“选材要严，开掘要深”的要求，放在备课的环节上，就是要求教师要反复挖掘一篇课文的主导因素。我们注意到，一篇文章的中心就是思想的集中表述，但学生的理解往往停留于表面，教师也容易草草收场。如果把文章的思想性凸显出来，学生的受益就会既深且广，文章思想的深刻性和多样性影响着学生思维的深度和广度。教师在备课时，筹划思想的传授方式也可以各种各样，既可以采用合作、探究的方式，也可以采用“百家讲坛”的“演讲”的方式。
　　二、 诵读中应挖掘作者思想
　　对于经典名篇，诵读是传统而有效的方式。在诵读中，名篇的思想性就会随着形象的说理而浮现。篇目是固定的，而每个学生的思想是活跃的，学生的思想和作者的心灵产生了共鸣，作者的思想就能潜移默化地影响学生，甚至让学生终生难忘。举个例子，我在教授《劝学》一文时，教参上也只是谈学习的意义、方式、作用，诵读时，我们也围绕这个目标进行，可是在反复的诵读中，学生讨论“木直中绳， 以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。故木受绳则直，金就砺则利”这一句时，提出不能只是停留在“提升、改变”的意思层面上，这里还包含荀子的“性恶论”的思想。我查了很多资料，都没有这方面的表述，但学生在诵读中发现了荀子的“性恶论”和由此演变的法家思想，真是奇迹呀，可见，经典中的思想价值，仍然有待学生挖掘。
　　当然，诵读、理解、提炼是互动的关系，是相辅相成的。诵读催化了学生的思想，让他们感受到经典的魅力，体悟到思想的鲜活性，诵读的确是教授文章的好方法。周振甫先生在《文章例话》中谈到“因声求气”时说：“根据文章言之短长与声之高下来诵读，并通过诵读来体会作者的情意”。“情动于衷而达于声”，我们在传授学生诵读技巧、诵读要领以及提示学生诵读需感情投入时，就铺设了一条通道，一条连接学生和作者的通道，教师和学生的交流也可以产生合力，共同激活名篇中的思想，而名家的思想也可以培养学生的理解力和悟性。把名篇的中心分解成几个小目标，就能逐步实现教学的大目标。
　　三、 解读时应深挖文段思想
　　创造氛围。课堂是深挖思想的特定场所，师生畅所欲言，很容易引起大家共鸣，观点也很容易被大家接受。教师要转变角色，充当课堂气氛的催化剂；教师要利用创新评价，在语文思维训练过程中，抓住学生思考的点滴进行恰当评价，才会“一石激起千层浪”。教者要鼓励学生质疑问难，使学生敢说爱辩，提出和教师不同的观点，去“爬山”，去探求知识；语文课还要激励学生想象，引导学生往妙处想，往趣处想，教师设置想象情境，打开学生思路。
　　反复打磨，激活思想。要引导学生“反复地琢磨”，尽量“使它放出光彩来”，达到美的境界。例如，讲授《赤壁赋》一文时，苏轼的思想体现在哪里？苏轼的大脑被认为是“思想熔炉”——儒、道、佛的融合。专家一般的看法是，《赤壁赋》里含有儒家和佛家的思想，儒家思想体现在第三节的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”等语言中，道家思想有多次表现，如“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”等语句，经过课堂的争论，我们发现，最高潮的第四节却体现出佛家思想，例如，“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，集中体现了佛家的辩证思想，不过佛家的辩证思想寄托在形象的说理中，需要探究才能发现。
　　提倡争论。教师要采用观察说话、情境说话、游戏说话等多种形式，创设自主、宽松、自由、争辩的气氛，激发学生“我要讲”的欲望，培养他们良好的“话”风。巴甫洛夫说：“争论是思想最好的触媒。”随着争论的深入，思想豁然开朗，发现“白藕绿叶红荷花，三者原本是一家”，学生集体的智慧开出创新的花朵。
　　总之，一篇文章的思想性决定一篇文章的深度，也决定教师授课的质量，努力寻找，碰撞出思想的火花，方能凸显语文的生命活力。马斯洛认为，人在生活中存在着对善良、美好事物的追求。中学生是美的代名词，他们有强烈的审美感受和审美追求，他们对美的东西特别喜爱。语文篇目中的一句话、一段文，都有它独立的思想火花，而这对于整体推进学生语文综合素质的提高，进而促进学生阅读、写作、做人等各方面素质的发展有着重要的作用。因此，找寻文章中的思想性极为重要。
　　【作者单位：江苏省宿迁市宿豫中学】

• 王秀营： 文本蕴涵的思想　/　新语文学习·教师 2011年第6期