听一年级的语文课，最后是写字时间，习惯性地环视课堂，发现学生写字姿势大都能做到头正、肩平、身直。可仔细一看，执笔姿势五花八门：有的大拇指包住食指，看着吃力；有的四指分家，松软无力；有的握笔太低，贴着笔尖写字；有的扭着手腕，移动费力……
　　造成这个问题的缘由是什么呢？我想，一方面是低年级孩子小手的肌肉和骨骼发育还未成熟，自控能力不强。现在许多孩子从幼儿园起就开始拿笔写作业，作业量偏大。学生写字时间早、用笔时间长，不利于写字肌的发育，造成了执笔姿势的变形。
　　另一方面，教师和家长对正确执笔姿势的重要性认识不足，缺乏有效的指导。儿童第一次拿笔写字时，没有能够得到正确的指导。许多家长和教师关注的只是学生写字的结果，作业是否正确，是否写一手好字，认为写字姿势无关紧要，无足重轻，违背了写字训练的客观规律。
　　新课标明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且能促进儿童身体的正常发育。提高小学生执笔姿势的正确率，关键期在一年级初学写字的时候。因此，教师从源头起就要重视学生握笔姿势的指导，及时纠正不正确的执笔姿势，培养良好的写字习惯。在具体的教学中，教师要认真做好以下几方面工作：
　　一要把握原则。 “识写分开，多识少写”，既是识字的策略，也是识字、写字教学的一个原则。新修订的《义务教育语文课程标准》在识字部分对小学第一、第二学段的识、写字量要求都有所降低。“减量”是为了“保质”，促进学生良好书写习惯的养成。正确的写字姿势是提高学生写字质量的基本保证。在写字教学的起步阶段，首先应强调的是正确的写字姿势。教师在教学中要反复地、通俗地向学生讲清养成正确的执笔姿势的意义、要求，使学生明确为什么从小就要养成良好的写字习惯，以激发他们对形成正确的执笔姿势的兴趣与向往。每位教师要充分保证课堂上的书写时间，力求在课堂上完成新授生字的指导。特别是低年级老师，一定要给学生留下充分的写字时间，让学生在有教师指导的氛围中书写，力求使每个学生不仅书写正确、整洁、美观，而且姿势规范、端正，让书写不再成为学生的负担。
　　二要传授方法。如果说学生认字有时可以“无师自通”，而写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。教师要讲解并示范正确的执笔方法，让每一位学生都掌握。可先告诉学生执笔要领：“三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当。”然后示范：一捏，用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的侧上方，三指齐力捏住笔下离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜45度；二挡，用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住；三垫，用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。一般说，学生在写字时大拇指与食指的捏笔是个关键。为了突破这个难关，我们可以在执笔姿势上要求“虎口画个圆圈圈”，要圆圈，大拇指、食指的两个关节必须向外弯，而不会向里弯，不会向笔杆方向靠。编成口诀，朗朗上口，学生熟记成诵，写前诵读，再加上教师示范，天长日久，耳提面命，学生会逐步掌握正确的执笔姿势。
　　三要强化指导。好习惯的养成是一个不断反复、螺旋上升的过程，要严格训练，持之以恒。为了巩固正确的姿势，形成良好的执笔习惯，教师必须在学生写字时进行随时督查，以便及时发现问题，加强指导。学生执笔的错误是千差万别的，教师要加强个别指导，根据不同的情况给予纠正。同时要善于发现优点，及时表扬激励。小学生初步掌握正确的执笔姿势后，教师要因势利导，有目的、有计划地抓好训练，通过提醒、互评、竞赛等丰富多彩的形式强化指导，促使学生良好的写作习惯的养成。要注意反复抓，抓反复，直至成型，使正确的执笔姿势在小学生的脑海中“生根开花”，以达到“习惯定势”，在行为上呈现自动化的特点。
　　四要共同协作。正确的执笔姿势的形成，非一朝一夕之功，争取多方面的配合十分重要。首先，教师要向家长讲明执笔姿势正确的重要性，要求家长随时注意纠正孩子不正确的执笔姿势，充分发挥家长在写字训练中的作用。同时，小学的各学科都有书写作业的要求，因此，所有任课老师在各自的教学中对学生执笔姿势均要给予重视。大家沟通协作，齐抓共管，共同帮助学生养成良好的写字习惯。
　　只要我们的教师规范学生的执笔姿势，不失时机地从源头抓起，就一定能取得事半功倍的效果。
　　【作者单位：江苏省盐城市盐都区教研室】

• 蒋爱东： 正确的执笔姿势要从源头抓起　/　新语文学习·教师 2011年第6期
• 蒋爱东： 让学生享受语文学习的快乐　/　新语文学习·教师 2009年第5期