给学生自由的空间刘荷玲新语文学习·教师2011年第6期语文PLUS

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ID: 160028

[ 刘荷玲文选 ] 　　

给学生自由的空间
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给学生自由的空间

◇ 刘荷玲

　　给学生以自由,让学生在自由的空间里快乐成长，这是新课改的诉求，也是新课改对老师的要求。
　　老师要尊重每一个学生。大量事实表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的方式、行动来对待学生，从而加重学生学习的心理压力，使学生产生紧张、焦虑情绪和缺乏自信心，降低了学生的学习积极性和学习效率。因此教师不能把教学参考书上的或自己的思想、自己的话当做“绝对的真理”，一定要允许有不同的见解，甚至是相左的意见，正确看待学生对自己提出的意见和建议。比如语文阅读教学，阅读实际上是再创造，学生能够进入角色理解文章中的人物形象，在一千个学生的心中很可能会有“一千个哈姆雷特”。因此语文老师在课堂教学过程中，一定要尊重学生的个人体验，要肯定学生对文章思想内容的独特感受。只有这样才能让每个学生都抬起头来学习语文，才能碰撞出智慧的火花。
　　教师要营造课堂教学自由的空间。学生的阅读理解能力参差不齐，有的理解水平还很低，课堂上回答问题、发表见解就会出现这样那样的偏颇甚至是错误。如果没有自由的空间，学生就会有顾虑：说错了怎么办？被同学嘲笑了怎么办？如果老师在学生回答出现错误、出现笑话的时候，很巧妙地加以引导化解，让尴尬不再尴尬，让嘲笑不再嘲笑，让顾虑不再顾虑，那么学生回答问题就不会有后顾之忧，就敢于发表自己的独特见解。当然创设教学情境也要有一定的技巧。创设情景恰当，学生融入其中，就有助于学生的思维发展。比如在教授《草原》一文时，单从文章入手就会有很多困难。我们的学生生活在平原地区，以农业为主，很难想象“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的大草原。这就需要老师创设恰当的教学情境，利用图片、多媒体影像资料，把学生带入风光旖旎的大草原之中，湛蓝的天空中飘着朵朵白云，一碧万顷的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草，散步，远处的小河像一条明晃晃的玉带迂回……这种用音乐、图像渲染出的情景能给学生以强烈的情境体验和情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时畅谈自己的感受。这样学生才会把教学引向深入。
　　学生需要自由的空间，教师有责任、有义务为学生营造这样的自由空间，只有去掉多余的限制，才利于学生成长。
　　【作者单位：江苏省丰县欢口中心小学】

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