【教学目标】
　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2. 通过朗读，初步懂得人生的快乐在于付出的道理，感悟“给”，永远比“拿”愉快。
　　【教学重难点】
　　感悟：“给”，永远比“拿”愉快。
　　【教学过程】
　　一、 复习导入
　　（板书课题：高尔基和他的儿子）
　　1. 同学们，上节课王老师已经带领大家初步学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，通过上节课的学习，你们知道了些什么呢?
　　（根据学生所说，总结提炼，进行板书：“栽花赏花”“写信教子”）
　　2. 我们可以用一个词来形容，就是：爱（这是人世间最为珍贵的一个字）。
　　【点评：教学开始，老师就抛出了一个让学生有话可说的话题，而且此话题不但是对上节课教学内容的检查，也引出了本节课的教学目标与重点】
　　二、 教学“栽花赏花”
　　师：其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
　　1. 出示：默读2、3小节，看看哪些词语能看出儿子对父亲的爱，从这些词语当中你体会到了什么。在词语旁边写下自己的感受。
　　（1） 学生交流。
　　（2） 指导朗读：懂事孝顺的儿子用心良苦，把对父亲的爱化作辛勤劳动的汗水洒在小院的花草上。谁能代表高尔基的儿子读一读这两段话呢？
　　2. 填空：
　　儿子从苏联赶到______，千山万水隔不断父子深情。瞧，他虽然还没有______，来到爸爸身边后，他顾不上______，一直忙着______。
　　3. 这该是一幅怎样忙碌的劳动场面呢？
　　出示：他忙得______，但他____________，因为他心里一直想着____________。
　　4. 出示：假期很快过去了，高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看到______________________________________。
　　5. 过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。
　　（出示图片）
　　师：这些花儿美吗？你会怎么形容它呢？看着这些花儿，我们仿佛闻到了什么？听到了什么？
　　（学生先回答，再出示文字）
　　师（指导朗读）：这么美的景色，谁能用朗读表现出来呢？
　　师（小结）：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶，高尔基坐在百花丛中（出示图片），欣赏着儿子亲手栽种的花草，此时心里会想些什么？
　　（指名说）
　　6. 在高尔基的眼里，这些花儿像什么？
　　（出示第四小节）
　　7. 指导朗读。
　　师：高尔基坐在百花丛中，享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。
　　看到这些花，他就感到骄傲；看到这些花，他就想到儿子的脸，这是一个父亲对儿子深深的思念和深沉的爱。谁能把这种思念与深沉的爱通过朗读表现出来？
　　【点评：从小培养孩子的想象力，对孩子今后的学习能力和创新发散思维的培养很有帮助。老师在此环节注重了学生想象力的培养。通过想象，学生对文本中父子之间的“情”与“爱”理解得更为真切】
　　三、 教学“写信教子”
　　师：高尔基看到这些美丽的花，除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，轻声读读这封信。把自己感受深刻的句子画下来，并想一想，从中你体会到了什么？
　　（生自读信）
　　1. 高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（学生再读信）
　　师：这里有两句话，你们是否真的懂了？
　　2. 出示：（读）
　　a. 我的儿子在岛上种下了最美好的东西——鲜花。
　　b. “要是你无论在什么时候，什么地方留给别人的都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快呀！”
　　文中有两处“美好的东西”，这两处“美好的东西”所表达的意思一样吗？
　　（小组讨论、交流，小组安排代表全班交流：第一个指鲜花，破折号表示说明。第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感，如对别人的一些关爱、付出等）
　　师（小结）：同学们，高尔基将这种爱推而广之，使它更博大更广泛。美好的东西已经不再仅仅是鲜花，它还指对社会的贡献、对他人的帮助、付出以及关爱，等等。
　　【点评：很显然，老师在此让学生抓住关键词“美好的东西”，想通过这个词，让学生读懂文本。同时充分利用小组合作的形式，让学生既能独立思考，又有合作精神。这个问题的设置由表及里，逐层深入，为后面理解全文的中心句“你要知道‘给’，永远比‘拿’愉快”作好了铺垫】
　　3. 出示：你要知道，“给”，永远比“拿”愉快。你从这句中读懂了什么？从中体会到了什么？（可以结合自己生活中的事例来谈一谈：① 小组讨论、交流；② 小组安排代表全班交流）
　　4. 这句话在文中相当重要，是父亲最想对儿子说的话，甚至连一个标点都有一定的意思，请看——
　　出示两句话：
　　① “给”永远比“拿”愉快。
　　② “给”，永远比“拿”愉快。
　　请大家读读这两句话，比一比有什么不同？
　　（第二句强调了“给”。“给”后面停顿一下，更强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快）
　　师：你们知道这里的“给”是给什么？
　　师（指导朗读）：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！
　　【点评：这是本文的关键所在，在前面感情铺垫的基础之上，老师又让学生结合生活实际来理解：“给”，永远比“拿”愉快。如此，学生不但懂得了这句话的道理，而且还知道了生活中如何付诸于实践。这对学生的世界观、人生观将有着积极的影响】
　　5. 师（小结）：“同学们已经感受到了这位伟大作家对儿子深沉的爱，现在让我们静下心来再一次认认真真地读一读这封信，仔细地聆听他的谆谆教导。”
　　（指名读）
　　今天，我们从高尔基和他儿子的故事中，感受到了高尔基和他儿子间那份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。
　　（板书：给予——愉快）
　　师：让“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句名言伴随着你们走到家庭、学校、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动，父母无私奉献多年，从不要求回报，你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐？相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。
　　
　　【板书设计】
　　高尔基和他的儿子
　　
　　爱
　　
　　栽花赏花 写信教子
　　
　　给予 愉快
　　【设计者单位：江苏省盱眙县实验小学】
　　【点评者单位：江苏省盱眙县实验小学】

• 洪 涛 王成刚： 《高尔基和他的儿子》(第二课时)教学设计与点评　/　新语文学习·教师 2011年第6期