一、思考缘起
　　
　　由一件真实的事情谈起：某初中寒假作业，要孩子读两本名著，并概括两本书所有小节的段落大意。孩子一个寒假忙得焦头烂额，不停感叹：“恨死语文课了，恨死语文老师了，恨死语文了!”提到语文，有一些现象让我们很困惑：为什么一至六岁的儿童的语言学习、语言发展，速度惊人，效率惊人，每个孩子都是语言发展的天才?而为什么同样是六年时间，孩子进了小学，正式有了语文这样一门课程，很多孩子却“口也拙了，眼也呆了，心也迷蒙了?孩子们说：“参加各种语文考试，书上的内容，老师讲的内容，根本不考，感觉像撞大运一样。语文嘛，学与不学都差不多。”我们的语文教育，究竟给学生留下了什么?语文教师，究竟应该有怎样的教育理念?怎样让孩子学好语文?学语文有没有诀窍，有没有规律可循?
　　语文，想说爱你不容易
　　其实，语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人；语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟；语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。
　　书海无边，何处是岸?勤奋是舟，规律做桨；方法得当，顺利抵港!
　　规律在手。语文何愁
　　专家学者总结出了十条规律，这里简要介绍个人认为最重要的三条。
　　知而好，好而乐
　　观千剑，操千曲
　　课内法，课外路
　　知而好，好而乐
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　上面说到的某中学，读名著，每一段要概括段意，阅读太功利，要求太死板，殊不知，这样做，是在人为地扼杀读书的兴趣，败坏孩子学语文的胃口。语文教师要小心翼翼地呵护孩子学习语文的兴趣，就像呵护清晨草叶上的露珠一样。语文教师的首要责任是让孩子们喜欢阅读，要留住孩子们学习语文的好胃口。
　　让孩子喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢语文老师，喜欢语文，没有理由，没有原因，就是喜欢!有了对语文的喜欢，一切都好办!
　　观千剑，操千曲
　　古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，语文不全是老师“教”出来的。拳不离手，曲不离口，大量阅读是学好语文的不二法门。
　　苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。一个不爱阅读的人，其精神必然贫乏与无聊。一个忽视经典阅读、只以庸俗娱乐教导下一代的民族必将与一流渐行渐远。
　　课内法，课外路
　　要想学好语文，真正提高语文素养，仅靠课堂40分钟，仅靠薄薄的几本语文教材，是远远不够的。“功夫在诗外”，“语文能力的形成，课堂内只有30％的功劳，而70％是得益于课外的博览群书、广泛涉猎”。我们应该把一篇篇教材作为引子，把学生引入母语文化、人类文化的长河中；围绕课文，为学生建立三环、四环线，为他们准备精致的文化点心，让他们得到广博的文化浸染，引导他们漫步于人类文化的长廊中，徜徉在广阔的文化海洋里，用丰富多样的文化经典，全面滋养学生的心灵。
　　
　　二、确定目标
　　
　　基于上述思考，我们认为要遵循规律办事，遵循规律，才能事半功倍，否则，将是南辕北辙。这个规律，就是语文学习本身的规律，孩子学习语文的规律。我们要做的，不仅是传递知识，更要培养能力，提升学生语文素养，让学生喜欢阅读、热爱阅读，大量地、持久地、高品位地阅读，养成“爱读乐写善表达”的品质，学会阅读、学会思考、学会运用。这是语文教学的宗旨所在。要想将这些理念真正落实到语文老师每一天的具体教学中，就必须把它作为学校教研的一个课题来切磋，让全体语文老师一起来共同思考，一起来攻坚克难。
　　
　　三、推进策略
　　
　　1　加强学习，更新观念。组织全校语文老师聆听孙双金、薛瑞萍、韩兴娥关于语文教育、课外阅读指导的精彩讲座，更新全体老师的观念。
　　2　梳理目标，明确读什么。根据心理学家的研究，13岁之前是人记忆力的黄金时期。我们要在这个阶段把最基本和最关键的东西教给孩子。(1)国学经典。选取相对浅显、易懂的篇章。传承延续民族文化，培养纯正无邪的品质，造就圣人君子气质。(2)诗歌经典。“不学诗，无以言”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“腹有诗书气自华”，诗歌教学应以中国古代诗词为主，以现代中外诗歌为辅。(3)儿童文学经典。儿童文学是专门写给儿童阅读的文学，它充满幻想色彩，充满情趣和童心。
　　3　年段定位。在新课标对低年段课外阅读目标定位的基础上提出具体策略。(1)提前识字、大量识字、在阅读中识字，鼓励孩子通过各种途径大量识字。(2)培养课外阅读基本素养：喜欢阅读，为有阅读机会而高兴；养成每天阅读的习惯；乐于交流，和他人共享阅读的喜悦和成果。(3)顺应学生兴趣，提出学习要求，做到四乐：乐于听，乐于读，乐于讲，乐于演。
　　(中、高年段课外阅读目标定位省略)
　　我们通过学生问卷调查、家长问卷调查来了解孩子们爱读的书目，发动全体语文老师，花了两个学期，从中精心筛选，认真把关，为孩子们选择适合他们年龄特点、身心特点的文质兼美的经典书目。梳理出了6个年级12个学期的师生共读书目和学生必读书目；针对必读书目，每学期都进行专项检测。
　　4　课型研究，形成序列。课外阅读是一门深刻的学问。我们认为真正高效的阅读得法于课内，得益于课外。如果一味地放手让学生自己读，家长、老师不闻不问，这样的读书收效甚微。因此，我们语文组还致力于课外阅读课型的研究。根据不同年级学生的年龄特点和各班阅读现状，我们从每周的语文课中抽m一节，上好课外阅读指导课。(1)读物推荐课。(2)读书方法指导课。(3)读后讲述课。(4)读书笔记辅导课。(5)交流评论课。
　　5　亲子阅读，家校互动推进。两个学期中，我们前后一共给家长写了10封信。
　　由读书活动最初的发动到读书方法的指导，由发现问题的及时沟通到获得成果的汇报，家校互动，努力赢得家长对学生阅读的支持。我们建议家长为孩子设置独立的书房、书架，购买好书，和孩子一起共读一本书，共享阅读时光，让孩子远离低俗、粗劣的书籍，提高他们的阅读品位。
　　6　策划活动，搭建多种展示平台。我们想方设法搭建各种平台，努力让更多的孩子得到锻炼和展示。班级、校级、区级讲故事比赛、美文诵读赛、课本剧表演赛、演讲比赛等，个个参与，层层展开。我们拉长过程，为的是让更多的孩子参与进来并得到锻炼，每年的四、五月份，我们把这些活动固定下来，形成制度，满足不同年龄层次学生的语文学习需要。
　　我们还利用学校的广播，按照年级、班级，每天一个班级轮流，每天至少10人能在全校广播里朗读，这样的展示，对于孩子来说，是多么大的鼓励和促动啊!
　　7　中小衔接，平稳过渡。每学年都会安排与初中语文老师的联合教研活动。有时是“同题异构”，有时是各自建构。
　　让小学老师们对中学语文学习的目标和要求有所了解，在把握好年段目标的前提下主动地、有意识地、尽早地做好教材对接、学生能力对接的平稳过渡。
　　8　创设情境，社团引领。小记者——每学期精心策划、精心组织小记者采风活动4次以上。采风活动给全校小记者提供了锻炼自我、展示自我的机会，他们在老师带领下，走出校园，走向社会，观察生活，感悟人生，在一次次活动中开阔了视野，增长了见识，找到了自信，更得到了锻炼，提升了他们的社会交往能力、口头表达能力、写作能力等综合能力。文学社——创办了觅渡教育集团文学期刊《觅渡》(低中高版)，为学生文章发表提供了平台，激发了学生对写作的兴趣，继而激发了他们对课外阅读、对语文学习的兴趣；在帮助学生发展自身能力的同时，也成为我校语文学科品牌建设的重要阵地。知名作家秦文君、曹文轩等先后进校同讲学，涌现了一大批写作爱好者和多位校园小作家。

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