语文课堂教学效果很大程度上取决于教师的课堂提问艺术，这正如西方学者德加默所说：“提问好，即教得好。”语文课堂应精彩纷呈，提问应不拘一格，灵活多变，或设置悬念，引起学生更大的学习兴趣；或步步紧逼，以探求问题的实质：或蜻蜓点水，以激活学生的思维火花；或重拳出击，直抵问题的要害。总之，教师应该让学生带着趣味和有价值的问题去学习，让学生在乐中学，学中乐，以切实提高语文素养。
　　
　　一、抓住主要问题．掌握课文主要内容
　　
　　教师在课堂教学中要善于抓住主要问题，以突破教学重点、难点。课堂教学中要求教师先钻研教材，解决一节课中教师主要教给学生什么的问题和学生主要要从教师这儿学到什么的问题，然后有针对性地设置课堂提问，做到有的放矢，使学生真正能够把握课文的主要内容。例如，人教版下册中有一篇寓言故事《纪昌学射》，通过对寓言故事的学习，要让学生懂得无论做什么事情都要有恒心，有毅力，扎扎实实地练好基本功的道理。为此，我在教学中设置以下问题：
　　1　纪昌学射，他的老师飞卫是如何教他练眼力的?
　　2　纪昌练眼力，取得了什么样的成绩?
　　学生抓住这两个问题深入研读课文，总结出纪昌学射练眼力分为两个阶段：第一，眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨；二是把一件极小的东西看成一件很大的东西。从课文中，学生感受到纪昌练眼力非常有恒心，态度非常端正，并且取得了优秀的成绩。课文学到这儿，学生对寓言的寓意就会明白，教师的教学任务也就顺利地完成了。
　　
　　二、层层设置悬念，以激发学生探求问题的好奇心
　　
　　善于保护学生在学习过程中的好奇心的老师是最聪明的老师。在课堂教学中，教师如果能对问题的设置做到层层有悬念，能更好地激发学生探求问题的好奇心，就能激发学生学习的兴趣，从而实现师生课堂教学的和谐统一，顺利完成教学任务。人教版四年级下册《中彩那天》向我们讲述了一个人要有诚信、讲究信用的故事。在教学中为激发学生探求问题的好奇心，我设置了以下教学思路：
　　1　父亲中彩那天开着中奖的那辆崭新的奔驰牌汽车从拥挤的人群中缓缓驶过，为什么看不出中奖的喜悦?
　　2　母亲说父亲看不出中奖的喜悦原因是父亲遇到一个很大的道德难题，这个难题是什么?
　　3　父亲是如何解决这个难题的?
　　4　为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
　　这样层层设疑，学生带着这些问题，一步步地走进课文，从而明白文章的主要思想。
　　
　　三、问题设置难易有度，以恰如其分地调整学生学习状态
　　
　　教师在课堂教学中设置问题应难易有度，问题过难，容易挫伤学生学习积极性；问题过易，没有思考价值，反而使人觉得有画蛇添足之嫌。因此，设置难易适中的问题，不仅是教师具备高度驾驭教材能力的体现，更是课堂教学实实在在的需要。例如，在教学人教版四年级上册《鸟的天堂》一课，我设置了这样的教学问题：
　　1　“鸟的天堂”在哪儿?
　　2　作者几次到“鸟的天堂”去?每次看到了什么，分别留下什么印象?
　　3　请你做一次小导游，为大家介绍“鸟的天堂”的主要景观。
　　学生只要弄清楚这样几个问题，就能理清作者的写作思路，就能对《鸟的天堂》这篇课文的主要内容有个总体把握，对“鸟的天堂”究竟是什么样子有所了解。当小导游这一问题的设置又加深了学生对课文的理解，促进学生口语交际能力的发展。
　　
　　四、提问应面向全体学生，凸显学生主体地位
　　
　　由于学生的学习基础、生活环境、生活经历、个体思维能力等方面的差异，教师提问应针对不同的学生，照顾到学生的个体差异，设置不同层次的问题。既不能只设置一些高难度的问题，只照顾少数优等生，造成少数优等生垄断课堂发言；又不能只照顾少数差生，只设置一些过于简单的问题，致使大多数学生的思维得不到发展。提问应面向全体，少数优等生回答高难度问题应给予大力表扬，少数差生回答出难度较小的问题也应给予鼓励。总之。坚持让大多数学生的思维能力都能得到发展的目的，最大限度地让绝大多数的同学都能积极参与到课堂中来，做课堂的主人。

• 周希： 精设课堂提问 提高教学质量　/　新语文学习·教师 2011年第4期