[教学重点]
　　1　通过品读课文，体会尊重生命、构建和谐的主题思想。
　　2　通过品读细节，学会用简洁传神的细节描写表达情感。
　　[教学课型]新授课
　　[教学过程]
　　
　　一、播放视频，导入新课
　　
　　师：同学们，曾经，我们的家园青山绵延，碧水荡漾；小桥流水，鸟语花香。(边导入，边展示图片)而今，我们的家园却遭受着怎样的劫难?请同学们观看一段视频。看完视频．你想用一个什么词来表达自己最深切的感受呢?
　　生1：痛心、伤心
　　生2：震撼、憎恶
　　生3：痛心疾首
　　生4：愤愤不平
　　师：让地球母亲不再流泪，我们能做些什么?让我们从杜卫东的《明天不封阳台》中去寻找答案吧!
　　
　　二、速读全文，整体感知
　　
　　请同学们快速浏览全文，从文中画出作者围绕“封不封阳台”想法发生改变的3句话，分别概括原因。
　　生5：明天要封阳台(第1段)——明天还封阳台吗(第7段)——明天先不封阳台(第13段)。
　　师：变化原因?
　　生6：要封阳台是为了阻隔城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。(第7自然段中语句)
　　生7：其中封不封阳台关系到鸽子有没有安身立命的地方。(第7自然段中)
　　生8：先不封阳台是为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。(第13自然段中)
　　
　　三、细读课文，合作探究
　　
　　师：齐读三个“为了……”，你能从文中找m描写“我”的“那片恬淡和谐思绪”的优美片段吗?
　　生9：第9自然段。
　　(请同学们自读这一片段)
　　师：在美丽的大草原里作者描写了哪些景物?
　　生10：草原、天空、羊群、白云、歌声。
　　师：你能各用一个词修饰这些景物，体现它们的美吗?
　　生11：“辽阔的草原”“蔚蓝的天空”“雄浑的歌声”“洁白的羊群”“浮动的白云”等。
　　生12：“广袤的草原”“碧蓝的天空”“粗犷的歌声”“奔跑的羊群”“美丽的白云”等。
　　师：面对如此优美的草原风光，作者和笔友有着怎样的心情?
　　生13：惊喜、激动。
　　师：这种心情是通过哪些描写方法表现出来的?
　　生14：主要通过语言“我回来了”来表达。
　　生15：还通过动作描写“情不自禁地趴在地下，耳朵贴近地面”来表达。
　　师：最能体现惊喜、激动心情的是哪一句?
　　生16：“我回来了!”
　　(所有男生示范朗读)
　　师：你怎么理解“我回来了”?
　　生17：因为我回到了久别的故乡。
　　师：这里的故乡是什么?
　　生18：精神家园。
　　师：让我们分角色朗读。感受这种情感：请女生用柔美的声音读描写内容，男生用最奔放的情感喊出“我回来了”。
　　(生激情朗读)
　　师(小结)：是啊，“我”就是在全身心地和大地母亲的亲近中找到了自己失落的精神家园。
　　在美丽的大草原中重温了亲近自然的美好，作者好想在我们的生活中都能和生灵和谐相处，你能从文中找到这段文字吗?
　　生19：第10自然段中的语言。
　　(请一女生朗读片段)
　　师：蛙声一片．鸽飞晴空，珍禽漫步，蜻蜒翩飞，好美的图景。请同学们继续阅读本段文字，作者认为我们怎样才能拥有这种美好?
　　生20：“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。”
　　师：我们看看文中的儿子是怎样对待一只鸽子的?请找出文中儿子对待鸽子态度的语言进行赏析。
　　生21：第3段：“10岁的儿子弯下腰……”——儿子的极度惊喜。
　　生22：第5、6段：“明天还封……”——儿子的一种忧虑。
　　生23：第11段：“不知什么时候……”——儿子对鸽子的精心呵护。
　　师：鸽子对我们的态度又怎样呢?找出文中描写鸽子对人类态度的语句赏析。
　　生24：第一处细节中的“蜷缩”和“惊恐”。
　　师：你怎么理解“蜷缩”和“惊恐”?
　　生24：“蜷缩”“惊恐”都表现出对人类的害怕、畏惧。
　　生25：“蜷缩”还因为它受伤，又在孵蛋，是一种母性使然。
　　生26：第二处细节中的鸽子“紧紧”“盯”着，“目光中充满爱怜”。
　　“紧紧”“盯”着，是它保持着对人的提防和戒备，“重新安静下来”是它因我们的友好态度而产生了一点信赖，“目光中充满爱怜”写出了它的弱小、可怜，渴望得到人类的关爱和呵护。
　　生27(小结)：两处细节都是通过鸽子的神态、动作描写来表现它复杂的感情变化，它对人类产生了一点信赖和需要关爱的渴望，说明它和人类的关系在渐渐走近。
　　师：儿子对鸽子给予了精心的关爱和呵护，为鸽子做窝找食，想象此时的鸽子会有什么改变。
　　请同学们观察画面，发挥想象，描绘鸽子的神态、动作和心理。
　　(要求：以6人为一小组合作讨论2分钟，每组推选4人采用接力的形式各说一句话，组成一个小片段)
　　(两小组的学生展示，学生自发鼓掌)
　　师：(点评)细节描写要到位，人与自然相亲相爱的主题要突出。
　　师：(读)看，那伏在蛋上的灰鸽，瞪圆黑亮的眼睛，仔细地打量四周。试探着向孩子走近几步，又倏地跳开，确信他没有恶意，才踩着碎步过来。她用毛茸茸的脖颈，温柔地和孩子的手触碰；尖尖的长喙轻轻地啄食玉米粒．怕自己不小心弄疼孩子的手；渴了呷上几口清水。“咕咕，咕咕，”水足食饱的鸽子，舒展双翅，向着蓝天奏起欢快和谐的歌!
　　生28：(点评)抓住灰鸽的神态、动作、声音进行细描，有声有色，并运用想象，虚实相生，妙趣横生。
　　师：你认为作者的这种理想能实现吗?
　　生29：能，从文中儿子对鸽子的关爱，看到了希望。
　　生30：比较难，现在社会中很多人都在残酷地杀戮动物。
　　师：(小结)儿子代表着未来一代，儿子对鸽子的喜爱和呵护，其实是作者对未来寄予了无限的希望；鸽子是自然的使者，鸽子对人类的亲近和信赖，其实是自然对我们人类的倾诉和呼唤。我们相信，有人类的关爱，有生灵的信赖，假以时日，作者的理想一定能够实现。
　　是的，在现实生活中，人类仍在对生灵肆意地践踏，这种践踏遭到的必是自然无情的惩罚，你能从文中找到相关语句吗?
　　生31：第12段中语句。(一男生朗读片段，同学们找出应该重读的字词)
　　师：读“呐喊”和“哭诉”时语气上有没有区别?为什么?
　　生32：“呐喊”表现了大自然内心的愤怒，“哭诉”则表现出大自然面对人类践踏的一种无奈、无助。
　　生33：朗读时，“呐喊”语调要高，“哭诉”要低，最好拖长音。
　　(生示范朗读)
　　师：请男同学有感情地朗读语句(跳出触目惊心的图片)。面对自然的“呐喊”和“哭诉”，我们除了亲近自然、珍爱自然外，还该用怎样的心去面对自然呢?请你也用一个四字短语来概括。
　　生34：敬重自然。
　　生35：同情自然。
　　生36：感恩自然。 　　师：当大自然愤怒了．呐喊了，我们还会有怎样的心情?
　　生37：害怕、畏惧、愧疚、后悔，并下定决心改正过去的错误等。
　　师：让地球母亲不再流泪，我们能做些什么?同学们现在有答案了吗?
　　师(小结)：用我们的双手，呵护每个生灵，亲近自然，珍爱自然，感恩自然，敬畏自然，尊重一切生命，构建人与自然的真正和谐。这是作者给我们的答案，也是我们的选择。(板书)
　　
　　四、拓展创作，锦上添花
　　
　　师：读完此文，老师感同身受，选取了文中的一些图景，创作了一首《和谐之歌》，希望和同学们一起重拾那些遗失的记忆，感受和谐的美好。(师范读)
　　和谐之歌(师创)
　　和谐
　　是白云深处，
　　羊群的家园；
　　是芳草萋萋地，
　　流动的牧羊人的歌声；
　　是蒙古包里，
　　升起的缕缕炊烟。
　　和谐
　　是静谧夏夜，
　　丰年里的蛙声一片；
　　是小荷初绽．
　　蜻蜓掠过夏天的裙边；
　　是熙攘人流．
　　鸽子闲庭漫步的悠然。
　　和谐
　　是悠悠土路．
　　老酒般深厚绵长的记忆；
　　是苍翠的远山，
　　碧水护田．
　　那沉甸甸的稻穗啊，
　　映照着老农舒心的笑颜。
　　(学生自发鼓掌)
　　五、听歌赏画，余音绕梁
　　师：现在请同学们闭上眼睛，听，那只天使灰鸽在吟唱：人类啊，和自然牵手吧!打开心中的阳台，尊重生命，善待生灵，就能让你们的后辈们时时与大地亲吻，与蓝天相拥，听鸟语，闻花香，构建一个我们共有的和谐天堂。
　　(播放视频《天堂》)
　　
　　[教后反思]
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
　　《明天不封阳台》是苏教版八年级的语文课文，是我参赛姜堰市、泰州市优质课评比指定的授课篇目。注重语文工具性与人文性的完美结合是我校语文教学的宗旨，秉承这一宗旨，我设计了“课前预习一整体感知一合作探究一质疑评价一展示才智一自主检测”的阅读教学流程，在教学中重视指导学生朗读，淡化教师讲析；重视主体性的首创，淡化主导性的牵引；重视人文熏陶，避免空洞说教；引导学生“读出疑问…‘读出美感”“读出深度”“读出新意”。一节课下来，学生始终兴趣盎然、激情满怀地参与各个教学环节，尤其在合作探究环节，学生的参与热情让所有评委和听课老师惊叹不已，授课超出了预期效果。本节课，我的最大收获是：教者握好手中的指挥棒，把表演的舞台最大限度地让给学生，就能让每个学生在课堂上都有自己的感悟。最深的感受是：每节课都要精心打磨，让每个学生领略语文的无穷魅力。

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