“六(1)、六(1)，门门功课倒数第一。”这是六(1)班家长和学生人人都会说的顺口溜。在接班之前就听说六(1)班是有名的差班，特别是他们班有个小胖子在班级中能呼风唤雨，这个人就是晨。据了解，这个孩子的父母老来得子，十分溺爱他，只要他想要的家里一定会满足。在学校，只要是他吱一声，班里的孩子对他是百依百顺，典型的一个“小霸王”。于是，我明白，要想让六(1)变，首先得让晨变。著名的教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以点带面，这个策略在我的脑海中逐步酝酿实施。
　　
　　一
　　
　　预备铃响了，我早已站到了教室的门口，课堂里却出现了这样的情景：四十几个孩子就像是在集贸市场，有的急急忙忙地往教室里冲，有的大声嚷嚷，有的吃着辣条，辣得眼泪一把鼻涕一把，有的在争吵着什么……
　　上课铃响了，这时候只有少部分同学没有安静下来，他们放低声音依旧在吵，在抢东西，还有几个在晨的煽动下争着、抢着打小报告：
　　生1：老师，他抢我的笔……
　　生2：老师，他打我……
　　生3：老师，他……
　　……
　　面对此情此景，我面带笑容地走上讲台，静静地注视着每一个孩子，眼睛从每个孩子的身上扫过。然后，将眼光停留在晨的身上，最后，一声不响地站在那儿。孩子们被我的沉默镇住。也许他们已经适应了此时老师对他们的大吼大叫，而对突如其来的沉默竞不知如何是好?这时我因势利导，让他们讨论：为什么没批评?特意让晨回答了这个问题。
　　生1：老师想给我们留下好印象……
　　生2：老师性格好……
　　生3：老师是在朝好孩子笑……
　　晨：老师的笑就是批评……
　　听了孩子们的回答后，我停了停，然后说：“老师看到了我们班孩子发言都很积极踊跃这一优点，感到非常高兴，至于老师刚才笑容里所表达的其他含义，你们自己下课后慢慢体会。”接着，我把我的约法三章传到每个孩子的耳朵里。特别在说到一些关键词时，我总会用余光瞄向晨。教师要善于运用眼神来引发交流。眼睛是心灵的窗户，教师要用眼神来表达交流的欲望和热情。此时，我是一位既严厉又可亲的老师。以后的课堂中虽然有时也会有蚊子般嗡嗡的声音，但是再也看不见原来集贸市场似的热闹了。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”只有完善的集体才能造就完善的个人。我从点滴做起，规范学生。我坚信，在以后的学习中，孩子们会逐步形成好的习惯的。
　　
　　二
　　
　　转眼半学期过去了，此时我已经成为六(1)班的一份子了。晨和我俨然已经成为无话不说的好朋友了。可是一次偶然的聊天让我觉得这个孩子还缺少点什么——没有了解生命的意义在于奉献而不在于享受。
　　下课铃响了，晨马上拿着饮料到我面前，说：“老师，今天我请客，给。”我看了看他手里的可乐，好奇地问：“没看见你出教室，哪来的饮料?”晨一脸的自豪，说：“这点小事不用我亲自去，是我给钱让小刚买的，我吃什么只需要准备好钱就可以了。”(小刚的父母离异，父亲在外打工，他住在身体残疾的姑姑家。平时几乎没有零花钱，所以天天就帮晨跑腿)听了晨的话，我心中一阵恐慌，小小年纪怎么就知道享受呢?于是我决定找他的母亲谈一谈。我去他家后，他的母亲含着泪水说，对孩子的教育她已经失去了信心。刚开始的时候只知道溺爱他，现在的晨在家稍有不顺心就打姐姐，骂妈妈。面对这样的孩子，我半学期的教育丝毫没有起到什么作用，该怎么办呢?倘若任其发展下去，这样的学生很有可能将成为社会的渣滓。我想，自己要尽最大努力，把他拉上正道。
　　之后，我设法接近他，以了解他的内心世界。我了解到，他的唯我独尊与母亲的教育方法有直接关系，一旦他犯了错，母亲绝对是在第一时间出来袒护他，让他产生了一种优越的心理，一犯错误，“知错但坚决不改”。
　　于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分想为班集体做事，可是不被老师重视。我听后心中一喜，轻声问：“什么样的班委最受大家欢迎?如果你是班委会怎样做?”“一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“好，今天老师就让你做我的课代表，那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他，逐渐地明白做人的道理。
　　为了让他做一个不图享乐的人。事前，我先和晨的妈妈进行了一番谈话：为了孩子的将来，孩子自己能做的事情自己做，家长绝对不能包办。晨的妈妈满口答应，并充分利用课外的时间让他做一些有难度的家务，来体会家长的不易。通过多次与晨妈妈的交流我还了解到，有时晨也会产生一些厌烦情绪，此时。我就跟他说：“要有耐心，慢慢来。”有一次我找他谈话时，他说：“老师，大家都非常支持我的工作。如果我做不好，就对不起大家了。”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”后来，他不仅自己进步，还运用自己的号召力带动了班级里其他学生的转变。
　　
　　三
　　
　　在一次口语交际课上，我让学生之间互相“找优点”。让每个学生尽可能地写出同班同学的优点，然后整理出来，贴到教室的展板上。这个活动，能很好地引导学生去发现周围同学的优点，取人之长，补己之短，相互激励。让我吃惊的是，全班有一半的孩子都是写晨的优点。晨当时就被感动得热泪盈眶。接下来的表现更让大家吃惊：还有一个多月学生们就要小学毕业了，随着学习时间的逐步减少，室外的温度却在不断上升，可我每当走进教室时总能感受到心灵的凉爽。记得有一次自习课。有位老师走过我们班教室门口，发现教室里特别安静，以为我在教室里上课。当她走进教室一看，大吃一惊!晨在领着全班孩子认真地上自习。现在在我们班教室里，你总能看到有位小老师带领着同学们在有板有眼地复习，他就是晨。往日的小霸王一下子变成了老师得力的小助手。不仅帮助老师，晨在平时还带领同学们收集废旧物品，卖掉，然后把积攒的钱捐给家庭经济困难的孩子，或者是在大家学习疲劳的时候为同学们买些冷饮。经过多次观察，我发现，每次发冷饮的时候，晨总是最后一个拿。就这样，孩子们在他的影响下都逐渐地学会了谦让。原来你争我抢的现象在六(1)班再也看不见了。一次次语文考试的成绩再也不倒数了，在最后一次考试前，晨还给大家开了动员大会，结果六(1)班孩子的语文成绩百分之九十都是优。
　　要想爱学生，必须了解学生：了解学生的特点，了解学生犯错的根源，了解学生身上的闪光点。每一个学生都不是一块毫无瑕疵的碧玉，老师的眼睛要善于发现，善于挖掘。要想爱学生，必须相信学生，只要我们信任学生，给他留下余地，使他有时间去判断自己言行的正误，体会老师的良苦用心，就能取得理想的教育效果。总之，后进的学生需要老师更多的关心，更多的帮助。我们要利用各种条件，调动一切积极因素，寻找学生的闪光点，使他们进步。
　　通过晨的转变，我陷入了沉思：学生有错，并不可怕，重要的是我们做老师的要积极主动地走进孩子心灵。这是每一位家长更是每一位老师应该审视的一个问题。，这是一种境界，同样是一种灵感。虽然老师是教育者，学生是受教育者，但教育从来都不是单向的活动，教师应放下架子、蹲下身子和孩子说话，这也是一个互相教育、互相感染的过程，是一个共同参与、共同提高的过程。心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其他动物的地方。”

• 程荣： 孩子,你也是一颗金星　/　新语文学习·教师 2011年第4期