美国教育家华特·科勒涅斯指出：“语文学习的外延和生活的外延相等。”作文的过程从某种意义上说也是对生活的“加工”过程，没有“生活内涵”的文章，不会引起读者的共鸣。因此，要密切联系生活，让学生在作文中流淌出清新的生活之水，就得抓住作文材料和写作经验的双重积累，即要常读、常看、常思、常写，才能保证充足的水源。
　　读，即阅读，就是积累语言材料的过程。大凡公开发表的文章，尤其是上乘之作，无不展现出其独特的语言魅力。认真阅读它，领悟它的内涵，把握它的“架子”，自己写的时候才有“样谱”在脑。有些文章的深刻独到的见解是自己所没有的，在理解的基础上吸收它，把它纳入自己的认知结构，就能丰富自己的认识水平和语言水平。所以教师注重课堂教学积累的同时，要指导学生进行大量的课外阅读。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。笔者在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换；每周安排1—2节课的时间让学生去校阅览室看书。另外，我还鼓励学生到市图书馆借阅书刊。这样就解决了书源，保证每个学生都有许多的好书可看。
　　要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读：拿到一本书，首先得问自己，想从中得到些什么，接着速读目录，以获取一个总的概要，然后找到想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得；记住其中的要点、自己的感悟以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上；再对这本书的其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下；读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，整体把握理解。对基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究型笔记。
　　看，即观察，就是积累生活素材的过程。要准确细腻地描写大自然，生动传神地刻画人物，就必须认真观察，大量积累。
　　1　观察景和物。陆游说：“村村皆画本，处处有诗材。”只要用心去观察，大自然无处不美，都可以成为作文的材料。
　　观察自然景物，应引导学生调动一切感官去观察，要教给他们观察的方法。首先指导学生从不同角度观察，既要看到整体美又要看到局部美。笔者曾经带着学生到村旁的池塘实地观察，让他们写一篇《池塘之秋》。我给同学讲明中心点是“池塘”，描写的重点是“秋色”。在离池塘大约四五十米的地方，大家停步远望：池塘右边有一座小泥房，池塘的后面是一片斑驳的水杉树，池塘四周是几株夹着黄叶的经霜的杨柳树，高处一片蓝天。同学们相互交谈着：“这是一幅多么美的池塘远景!，，再向前行，察看近处……同学们从远到近，从上到下，从整体到局部，从各个角度欣赏着池塘的秋色，这给他们留下了深刻的印象。
　　2　观察人和事。写作源于生活。生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。只要平时让学生注意观察生活，注意在生活中积累，学生的写作就不会变成无源之水了。
　　观察人和事时不仅要抓住特征，要有顺序，还要根据不同的观察对象，采取不同的观察方法。观察人，主要是观其貌，听其言，观其行，通过分析比较，透视人的内心世界。观察事，要掌握事件的六要素，要注意了解事件的经过，要抓重要的场面和典型的细节。
　　思。即思考．就是积累思想体验的过程。没有思考，积累的有关知识将是零碎的，不能转化为自己的东西，会导致思想僵化，使读书的效果走向反面。“眼处心生旬自神，暗中摸索总非真。”我要求学生对社会生活不仅仅要“富于积累”，还要“领会神情”，即不仅要看，还要多想。这样，“临景结构”时，才能做到“不仿形迹”。附学生平日的所见所感：
　　看：上学的路上，看见书摊上有的杂志封面污七八糟，内容恶心。
　　想：书市应该整顿，书能教育人，也能毒害人。
　　看：课间，偶然发现同学抄作业。
　　想：偷人家的劳动果实，是懒惰的表现。
　　看：放学回到家看见妈妈切土豆丝又快又好。
　　想：熟能生巧。
　　写，即实践，就是积累写作经验的过程。学生掌握了大量的语言材料与生活素材，剩下要做的，就是反复地进行形式多样的习作训练，在实践的过程中积累写作方法、写作技能，丰富自己的写作经验。
　　1　每日一忆。每周一记。实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”，改“记”为“忆”，只要求学生在人睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文；第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。
　　2　发挥想象。续编故事。学生最喜欢听故事，让他们续编故事，他们会更感兴趣。教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象。可以是一个人单独编，也可以几个人即兴接编。
　　3　组织作文比赛。我市经常开展作文竞赛，上一学期是“观颜杯”比赛，这一学期是“创意作文”大赛，我均组织同学们参加。另外，全国和省、地举办的作文比赛，我也组织同学参赛，并获得了较好的名次。我还以班为单位每学期组织一次作文竞赛，评出名次，予以奖励和表扬。这些对激发学生的写作热情和培养集体观念大有益处。
　　4　举办演讲比赛、诗文朗诵会。每学期举行一次，如初一上学期举行“讲故事”比赛，下学期举行“诗歌朗诵”比赛。学生兴趣高，反应强烈。这对培养学生的写作能力和语言表达能力均有很大的益处。
　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”有了这种写作经验、体会、感悟与积累，学生的作文水平就会真正提高。

• 徐为波： 为有源头活水来　/　新语文学习·教师 2011年第4期