语文是一门极其生活化的学科，如何提高学生的语文学习兴趣是一门艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。
　　笔者认为在语文课堂教学过程中，可以采用以下几种途径来提高学生的语文学习兴趣。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　俄国著名作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。导入的方法有很多，比如故事导入、诗词导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能形成高效率的教学。
　　精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人感兴趣，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魂，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。我在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，借鉴了一位老师的做法，为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢?烈日，他不知躲；暴雨，他不知避。老舍为什么写这么一个大傻瓜呢?”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢?于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中，注意力便情不自禁地集中了起来。为了一开始便抓住学生的心，顺利进行教学，还可借助其他手段。在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文前，我就利用多媒体播放《好汉歌》的音乐画面，从一开始，学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终。没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思考和回答问题，激情飞扬，收到了不错的教学效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。
　　
　　二、设问质疑，调动兴趣
　　
　　课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
　　在教学《再塑生命》一文时，可设汁以下问题：
　　①本文的题目叫《再塑生命》，可不可以改为“我的老师”呢?(巧妙题解，引起兴趣)
　　②课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。(重点处设问)
　　③这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?(关键处设问)
　　④你认为莎莉文是一位怎样的老师?如果让你表述爱，你会怎样说?(难点处设问)
　　对这些问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了．学生的学习兴趣增强了。
　　在课堂上，师生交流的重要方式就是问答，因而我觉得教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要设法问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。通过“问”，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。我想只要问题问到兴奋点上，学生不会无动于衷，思维火花定会进发出来。
　　
　　三、赏识成功。激发兴趣
　　
　　喻旭初老师说过：“快乐作文的前提之一是满足学生的心理需求。”心理学家告诉我们，每个人都会有自我实现的愿望，都希望自己被他人认可。被别人认可的人会更加独立自信，性格会更加开朗，思维品质会更具创造性。在语文教学中，老师应该真诚地赏识，积极地认可学生的每一次回答，让尽可能多的学生有一种胜任感和成就感。在这样的评价下，学生自然就会感受到语文学习带给自己的精神愉悦。语文教师在进行教学时要采用多鼓励少批评的做法，要不吝赞美之词，多找亮点，少用挑剔的眼光，给学生以肯定和鼓励。受到赏识的学生就会变得自信，变得有学习欲望。
　　在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思考，训练学生能力。
　　宁鸿彬老师说过，“课堂教学是一门科学，又是一门艺术”，提高学生的兴趣的确是一门艺术。作为语文教师，我们在努力加强自身修养、塑造良好教师形象、做好学生表率的同时，还应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生的能力。从教案的设计、课堂的引入开始，精妙地组织课堂教学，积极启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面。俗话说，兴趣是最好的老师。而俗话中往往包含着真理，如果能在教学实践中最大限度地调动学生对语文的学习兴趣，使学生达到“我学习，我快乐”的状态，我想语文的课堂将是闪亮的，语文的教学也将是成功的。

• 王晓顶： 如何提高学生的语文学习兴趣　/　新语文学习·教师 2011年第4期