关于提高《读写练》课程教学质量的思考滕永文文学教育下半月2010年第5期语文PLUS

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文学教育下半月 2010年第5期 ID: 156916

[ 滕永文文选 ] 　　

关于提高《读写练》课程教学质量的思考
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关于提高《读写练》课程教学质量的思考

◇ 滕永文

　　《读写练》作为三江学院及文学与新闻传播学院的特色课程,已经开设、实施了近十三个年头,这期间该课程受到诸多的关注,曾获得过江苏省优秀教学成果二等奖(2002年)、三江学院优秀教学成果一等奖(2009年)等奖项,但是,该课程也面临诸多困境,如何解决发展中所存在的诸多问题(如师资队伍、课程设置、课程规范及成果培育等),进一步提高教学质量这是我们首先要考虑的。
　　一.课程目标与作用
　　《中华人民共和国高等教育法》明确指出,“高等学校工作应以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定标准。”高等学校的一切学科都应从“培养人才”这一中心出发去确定自己的位置。写作学科也是如此,应该通过写作教学去培养人才,而不应该以手段去代替目的。21世纪是知识经济的时代。只有具有高度创新精神的人才才能在激烈的世界经济的竞争中立于不败之地。根据《中华人民共和国高等教育法》和国家教育部的相关要求,我们认为《读写练》课程也应该从自身的特点出发,紧紧围绕培养“创造性人才”这个中心去确立自己的位置。我们认为,通过写作教学提高学生的写作能力只是写作教学的任务之一,更为重要的是,要在写作教学的过程中着力培养学生从事创造性活动所需的各种要素,以使学生终身受益。这不是强加于写作教学的力所不能及的额外任务,而是写作教学有条件承担的义不容辞的责任。因此,《读写练》课程完全有必要根据时代的需要把培养学生的创造精神作为教学的首要任务。基于以上认识,我们据此确定了《读写练》课程教学的三项目标(或曰任务):1、通过课程教学,来培养学生健康的人格,陶冶学生的情操,开发学生的智力资源,特别是创造性思维和创造性想象能力,使之成为能适应现代社会需要的具有竞争力的复合型的创新人才;2、通过本课程的学习,使学生切实掌握写作的规律、特点和方法,具备一定的写作水平,为今后的工作和学习打下良好的基础;3、使学生掌握必要的写作理论和写作训练的方法,为毕业后从事各种工作(如公务员、编辑、记者、教师、秘书等等)奠定必要的基础。
　　二.课程设置与基本要求
　　《读写练》课程贯穿于文学与新闻传播学院的整个教学计划之中。具体安排为:
　　第一学期开设《基础写作》课,该课程为专业基础课,教学目的是培养学生具有较强的写作能力,以利于其它专业课的学习,并为将来从事新闻、文秘等文化宣传工作、科学研究工作打下良好的基础。
　　教学要求:
　　1.使学生能系统地了解、掌握写作知识和理论,培养、提高学生分析、解读文章的能力;
　　2.使学生能较为熟练地写出观点正确、内容充实、结构完整、语言流畅、文风端正的文章;
　　3.培养、提高学生评鉴文章以及指导别人修改文章的能力。
　　第三学期开设《读写练Ⅰ》,主要以散文及散文诗等文体为主进行相关创作;第四学期开设《读写练Ⅱ》,着重创作微型小说、剧本等文体;第六学期开设《读写练Ⅲ》,重点介绍文艺评论和学术论文(包括学年论文、毕业论文等文体)的写作;
　　开设《读写练》系列课程的教学目的是使文学院的学生自觉而持久地进行“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)训练,在学好专业课、工具课(外语、计算机及工具书使用)的同时,强化阅读、作文和书写三个方面能力的基础训练。以培养既有较好的专业文化素质,又能写一手好字、好文章的合格的应用型语文工作者、新闻记者、秘书、公务员等人才。
　　关于读、写、练的基本要求:
　　1、读
　　(1)读好文学与新闻传播学院所指定的100种(含共用80种,专业自选20种)必读书和有关的专业报刊。每位学生应制订出四年的读书计划,第一年不少于30种,第二年不少于30种,第三年不少于30种,第四年不少于10种。
　　(2)阅读要求:A、理清思路,把握主旨;B、分析篇章结构特点;C、学会利用工具书解决阅读中的困难问题。
　　(3)做好阅读卡片或笔记。按阅读要求,作专题笔记、卡片。要求:A、摘录论点;B、注明著者、书名(或篇名)、出版社、版次、页码等;C、写读后感。
　　(4)阅读中要求背诵80篇(首)古今名诗、名文。
　　2、写
　　(1)要求:文章不仅要写通,而且要写好;不仅要写好日记,写好信,而且要好言之有物,言之有序、言之有文的各类文体的短文。
　　(2)写作训练规范——“六练”:练词、练句、练意、练体(文体、要求“得体”)、练思(思路、结构)和练字(书法)。重点为立意、结构和语言三项。
　　(3)要求每周写1000——1500字的文章。稿纸一律,最后装订成册。
　　3、练
　　练好钢笔字(结合作文和作业);练好毛笔字(坚持每天写一张),并学会熟练运用电脑打字。
　　三.课程教学与改革
　　为深化教学改革,提高教学效率,我们应该根据本课程的具体特点,在教学方法、教学内容等方面下大气力进行大胆的尝试和改革。我们的做法是:
　　第一,建立写作训练系列
　　根据任课教师多年来讲授该课程的经验建立系统的写作训练系列。写作教学的最终目的是让学生会写。本着这个原则,在教学中我们应该破除狭隘的写作教学观念,突破“以讲为主”的常规教学方式,确立“以写为主,以讲促写”的教学理念,坚持理论联系实际的教学原则,克服重理论而轻技能、轻实践的偏向,突出写作训练系统,我们要充分重视写作训练,做到训练的系统性、系列性、科学性、可行性。我们可以设计包括单项练习和综合写作实训等多项内容的写作训练题库,为根据学生实际、灵活而又切合实际地培养学生的写作能力打下良好的基础。
　　第二,建立正反例文系统,践行“范文引路一条龙”教学法
　　根据课程特点,建立正反例文系统:既设计正面的“范文示例”子系统,通过分析解读范文,让学生知道“应该怎么写”;又设计反面的“病例分析”,其中又分为“病例举隅、病理分析”两部分。通过例文分析,让学生知道“不应该怎么写”。这样,就使学生从正反两方面全面了解了写作行为:既知道“应该怎么写”,又从反面的“不该怎么写”中更深刻地体会“该怎么写”。
　　为了突出例文的重要作用,任课教师应注意搜集、积累、选择好典型例文,并装订成册;例文中既可以是名家名篇,也可以是学生成功的优秀习作;在教学实践中实行“范文引路一条龙”教学法。
　　第三,强化实践教学,培养学生的创新能力
　　我们应该根据该课程综合性和实践性强的特点,注重学生写作能力的实训和提高。在教学中有意识地联系学生实际,开展形式多样的写作实训,让学生在应用中学习写作:
　　1.坚持理论联系实际的教学原则。在教学中,要注意克服重理论而轻技能、轻实践的偏向;在写作理论的指导下,多作单项练习和综合写作实训,切实培养写作能力。力求在实践中加深理解,在实践中学会运用。
　　2.注重基础写作和应用写作相辅相成。在教学中,要有意识地加强基础写作能力的训练,在基础写作能力不断提高的大背景、大前提下,促进应用写作水平的提高;防止脱离基础写作能力单纯强调应用写作程式的偏向。
　　3.坚持启发式教学原则。要充分发挥学生学习的主体作用,激发、培养学生学习写作的兴趣。
　　4.补充实训素材,以保证写作训练有足够的数量。
　　5.组织小规模的讨论、社会调查实践,以丰富写作素材,培养学生的分析能力、创新能力。
　　6.运用多种辅导答疑形式,如面批、讨论、课内师生对话、课外师生对话等。
　　7.改革作文批语的写作方式,建立和谐、融洽的师生对话关系。
　　8.注意加强多媒体教学。以生动直观的教学手段和形式,以丰富的教学信息来大力提高教学水平和质量。在教学中采取的主要教学手段是课堂讲授与讨论相结合,与论文写作、专题报告相结合,充分利用现代化多媒体教学手段,制作切实可行的课件,提高课堂教学效率。教学大纲、教案、习题及参考文献目录、网络课件、讲课录像等均能上网,可以做到网上适时交互式教学。
　　9.突破“纸质文本”的传统写作方式,确立数字化时代新型的写作观,通过适合青年学生特点的作文方式落实到网络写作训练中去。可以通过创建个人博客和参与群组博客来培养学生学习写作的积极性。
　　四.课程成果的建设
　　主要包括:
　　任课教师的科研(或创作)成果,这主要包括:
　　1.任课教师可以根据自己的学术兴趣和研究特长,撰写与该课程相关的研究论文(如对写作理论、写作教材的探讨等),也可以结合自己在授课过程中的心得体会,撰写教改论文;每位教师争取每年都要公开发表1-2篇研究文章。
　　2.任课教师要群策群力,加快教材的步伐,争取编写出有特色、有水平的系列教材。
　　3.努力提高教学质量,使该课程获得更大的突破,争取把该课程建设成为省级精品课程(或精品课程群)。
　　学生的创作(或实践)成果,包括在各种媒体上公开发表的各类文章、作品等。这些成果需要精心搜集、整理,使这些积累的优秀成果能变成纸介图书的出版资源,以显示该课程所取得的成效。另外,学习该课程的每一位学生在每一学期即将结束时都要上交两篇质量较高的作业,要求打印稿及电子稿各一份,交给任课教师,由任课教师加以整理。
　　五.课外阅读与练习
　　《读写练》课程的重点是阅读和写作。阅读是写作教学中一个不可或缺的重要环节,也是学习语言的最佳途径。因此,必须高度重视阅读能力的培养。结合文学院学生的实际情况,阅读应该包括这两个方面:一是文学院指定的100部必读书,二是写作教学中的典型或优秀例文。前一类书,要求每个学生自己制定一个切实可行的阅读计划,教师主要从阅读方法上进行指导,并结合阅读书目中的有关专著适当地做些示范性的阅读辅导;后一类是作为学生写作的范文,要求学生在阅读时,不仅要注意文章的内容,更要注意从写作的角度去学习、研究,以借鉴、了解其写作思路,掌握其构思和结构、语言及表现手法上的特色,以便从中领会“应当这样写”而“不应当那样写”。
　　要强化课外阅读,并进行督促、检查,检查、验收的方式可灵活多样,可以定期或不定期地举办诗歌朗诵会、读书报告会等活动,也可以抽查学生的读书笔记,以便发现问题,及时总结。
　　课外写作练习,要求学生写100篇文章(包括每学期的“读写练”课程作业、读书报告及各专业课所布置的小论文等)。
　　六.课程管理与保障措施
　　(一)课程管理
　　教师管理方面:
　　作为任课教师,应该努力做到以下几点:
　　1.坚持因材施教原则,平等地对待每一位学生,不歧视学生。
　　2.要有“三种精神”(即有“坚持精神”,要持之以恒,守正攻坚;有“创优精神”,坚持“人无我有,人有我优”的八字方针,不断推陈出新;有“奉献精神”,要不怕吃苦,乐于奉献,不计报酬),只有这样才能扎扎实实地做好工作。
　　3.努力改革作文批改方式,提高批改效率。在进行大运动量写作训练的情况下,如果仍然要求教师一人全批全改、精批细改的话,那对教师来说是不堪重负的。但如果因教师无力批改又回到让学生少练的老路上去,这无异于因噎废食。出路只有一条:简化批改,让教师从“作文大山”的重压下解放出来。任课教师可有意识地选择若干次作文让学生互批,使他们在批改作文中学会批改作文。在学生批改作文之后,教师再收阅作文,以便了解学生作文的状况并纠正学生批改中的失误。也可以把全班学生分为若干小组,在各组选择两个写作水平较高,工作认真负责的“小先生”进行批改,教师定期轮流抽查。
　　4.要定期或不定期地举办教研活动,互相交流、观摩,以进一步提高教研水平。
　　学生管理方面:
　　学生必须养成学风端正的好习惯,认真细致地做好课堂笔记、读书笔记(要定期检查);必须按时完成作业,不得无故缺交;不得无故旷课,若旷课次数较多,则不得参加该门课程的考试等。另外,还要养成文风端正的习惯,不得抄袭作业,拾人牙慧。
　　(二)保障措施
　　1.队伍保障
　　要想使该课程的教学质量进一步提高,必须有一支稳定、精干的师资队伍作为有力支撑。
　　2.时间保障
　　要给任课教师留出一定的时间进行教学内容、教学方法的总结研究,使教学改革扎扎实实地进行,并取得切实的成果。
　　3.措施保障
　　学校要求每学期课程结束之后都要写课程小结,这其实是搞好教学研究、提高教学质量的重要措施。《读写练》课程组的全体成员,要把此当作搞好教学研究的措施保障,认真写好教学总结,不断总结教学过程中出现的新问题,自己的新体会、新见解。
　　4.物质保障
　　作为校级特色课程,希望文学与新闻传播学院能给予我们一定的经费支持,这是我们搞好教学研究、提高教学质量的重要物质保障。
　　只要担任该课程的教师能够齐心协力,同心同德,心朝一处想,劲往一处使,就一定能在教学研究、教学改革中取得突出的成绩,把《读写练》这门课程的教学质量提升上去。
　　
　　滕永文,文学博士,南京三江学院文学院讲师。