口语交际教学例谈孟秀香文学教育下半月2010年第5期语文PLUS

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文学教育下半月 2010年第5期 ID: 156936

[ 孟秀香文选 ] 　　

口语交际教学例谈
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口语交际教学例谈

◇ 孟秀香

　　口语教学是语文教学中的重要内容,但一直是教学中的弱项,怎样进行有效地口语教学呢?
　　一.课前做好口语交际的铺垫
　　(一)心理上的铺垫
　　有的学生自信心不强,不敢在课堂上当众发言;有的学生性格内向,不愿在大众场合展示;有的学生自负自傲,常有打断别的同学发言,胡乱起哄的现象。对这些情况,我们要因人而异,各个击破,随机应变。在课前与学生好好沟通,疏导他们的心理,让他们乐于参与,敢于表达,学会交流。做好课前铺垫是上好口语交际课的前提。
　　(二)内容上的铺垫
　　课前我们可以布置学生到现实生活中去亲自感受、体验参与,让学生感同身受,开阔眼界,增长知识,从而很好的解决“说什么”的问题。我在教学人教版六年级上册“把自己想象成大自然中的一员,融入自己的感受,再说一说”这部分口语交际的内容时,就提前两天安排学生利用星期天的时间(农村学生更是天时地利),到大自然中(森林里、小河边、山谷里、田野间……)去体验,把自己想象成大自然中的一员,可以想象成花、草、虫、鱼、鸟、雾、石等,然后调动各种感官,投入感情,展开丰富的想象,用心体会。有了这一铺垫后,在上课交流时,学生一改以往沉闷的气氛,纷纷举手发言。当然,课前铺垫的方式很多,如实地调查,专题访问,搜索资料等。我们应该根据口语交际的内容做出合适的选择。
　　二.课中做实口语交际的过程
　　(一)创设口语交际的情境。情境可分为语言情境、多媒体画面情境、活动情境。创设好情境是提高口语交际能力的重要保证。
　　人教版六年级下册教材中有一个口语交际内容:谈谈我的理想。我在教学这部分时,运用语言情境,充分运用有关理想的名言警句,明确理想的重要性。先让学生谈谈什么是理想,接着说说各自的理想是什么,再讨论人为什么要有理想,这部分是这次口语交际的核心内容,我和学生一起找理由,如“理想是指路明灯,没有理想就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活”。“生活的理想,就是为了理想的生活。”“曹操说:‘老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。’”……让学生从古今中外名人身上感受理想的重要性,激发学生树立远大理想的雄心壮志,打开他们思想的闸门,使自己的理想显性化。最后,学生再思考怎样朝着理想奋斗。
　　(二)突出口语交际的互动。任何搞笑的信息都是多向的传递,口语交际也不例外。我们在组织课堂教学时,要面向全体学生,尽量让每个人有序地“交际”起来,从而提高所有学生的交际能力。可以先让学生与同桌交流,再在小组内交流,最后再全班交流。这样,生生交流,师生交流,多向互动,互动是口语交际的核心。
　　(三)做好口语交际的评价。好的评价对学生来说是一种积极有效的激励手段。评价的方式可分为自评、互评、师评。
　　在评价的过程中,我们首先要关注学生语言的规范,读音的准确。因为是口语交际,语言是随机出现,临场发挥,所以会有表述不准确的地方。如有的学生语言表达为“我们这个塔塔”,应告诉学生“塔塔”是我们的方言,书面语应说成“地方”。其次,还要关注学生在口语交际中表现出的特色,给予他们激励性的评价。如“你说的很有条理。”;“你的想象力真丰富!”;“你的介绍真是引人入胜。”;“你的优雅大方给我们留下了深刻的印象。”……总之,评价要围绕内容,讲究方式,尊重个体,积极评价。
　　三.课后做深口语交际的延展
　　我们要明白,口语交际的培养,不仅仅是在语文园地的口语交际课上,它应渗透在我们的各科教学之中,而且没有时间、地点、场合的限制。课堂中的提问答问,课文中的补白畅想,随场的合作交流,购物中的讨价还价,家庭中的叙旧谈心……随处都可进行口语交际。只要多交流,口语能力定会提高。当然,学生的口语交际能力也不是一时半会儿就能全部提高的,需要我们坚持不懈,从学习、生活中的一点一滴处着手。培养学生的口语交际能力是学生终身发展的需要,任重而道远。
　　
　　孟秀香,教师,现居四川南江。