教学是一门艺术,新课改下的英语创情激趣教学更是一门艺术的艺术。因为新课改下的英语教学要求我们改变旧观念,采用灵活多变的教学方法营造轻松的学习英语氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生良好的学习习惯及思维习惯,形成学生自主学习能力,提高综合素质,这是新课改的要求。为了达到这一目的,所以在英语教学中,创情激趣教学显得尤为重要,如何才能进行创情激趣教学呢?
　　一.孕育情感,活跃气氛,激发兴趣。
　　充分发挥学生的主动作用,培养自主学习的能力,关键要调动好学生学习兴趣,兴趣是最好的老师。在教学中,始终把在与学生的交流互动中培养他们的兴趣和爱好,作为教学的首要任务。在备课时,我们不仅要备教材、备学生、还要备语境、备情感。老师踏着铃声面对微笑和学生用英语打招呼“Nice to meet you,”学生说“Nice to meet you,too。”老师更关注每一位学生还可以问“Is everyone here”学生用英语回答:“X X absent”老师问“What’s wrong with her / he?”假如XX病了,老师还可以说:“I’m sorry to hear that”几句声情并茂地问候,既唤起学生与老师的情感,又运用了交际英语,营造出了一个活跃的课堂气氛,这样英语口语好的学生便争先恐后地说英语,英语差的学生便得到老师的关爱和学生的熏陶,都想张口说英语,这样学生不但在愉悦的心境中学到了知识,而且还学到了很多待人接物,做人处事的道理。
　　二.巧用方法,创设情境,让学生轻松掌握新知。
　　中小学生由于年龄小,阅历少,对学习英语的目标不太明确,把它只看作是考试中的一个科目,一时半会不能养成良好的学习英语习惯,所以教师要将知识简单化,教师还要像艺术家一样,善于在课堂中营造良好的“舞台效果”,把教材的知识内容、情感因素和师生的积极情感结合起来,形成愉快、轻松的课堂气氛。
　　心理学家说过,一个人的心境直接影响着人的全部行为,学生的学习兴趣常建立在猎奇,求异的基础上。成功的导课,不仅可以激发学生的求知欲,而且可以提高学生自己学习的兴趣,活化整个课堂教学,由此可见,上课开始,教师就预先巧妙地设计一个引人入胜的教学氛围,吸引学生的注意力,调动学生愉悦的感情,启发引导学生的积极思维,在最短的时间内进入课堂学习是非常重要的。例如,面对三年级新生,能否上好第一节;对于激发和保护学生的学习兴趣,对于以后能否持之以恒的学好英语,有着举足轻重的作用,你们以前接触过英语吗?学生回答:“没有”“Bye bye”“thank you”是什么意思,教师接下来讲学英语的重要性,就很轻松了。如何进行一些好的导入呢?如何用好开场白呢?猜谜语、讲故事、游戏、情景设置、实物及卡片,有时甚至于一个手势,一句话都可以起到意想不到的效果,关键在教师要有丰富的知识,有良好的艺术修养。
　　三.变换教学方式,提供体验成功的机会,提高思维能力,培养良好学习习惯。
　　从生理上讲,单一容易导致大脑刺激的单调,学生学习兴趣受到抑制,降低学习效率。因此,中小学生教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律,采用多种形式,如做游戏,讲英语故事,听录音,观看幻灯,录像进行兴趣的比赛和角色,猜谜语,唱英语歌等等,对于学生不易掌握的语法可以编顺口溜,学生一边背诵顺口溜,一边做练习,他们能够体会到顺口溜的作用,分享到成功的喜悦,每个学生碰到类似试题,便能迎刃而解,例如,我在讲be的用法时,口诀是am跟着“I”走,is 跟着“他、她、它”复数代词都用“are”。在学生学习一般现在时句型转换的时候,我自编顺口溜。Be出现时很简单,否定句时be后加not,疑问句时be提前。没有be时借助do/does.肯定句时s/es跟着单三走,动词原形跟着非单三。does跟着单三三,否定疑问还原动词原型。Do do跟着非单三,任何句型动词原型。对非单三,我要解释这些词为,“We,You,they”和单数人名。单三指的是“SheHe, It”和复数人名。然后我举例I like apples. My mother likes apples变换句型I don’t like apples.Do you like apples . My mother doesn’t like apples .Does your mother like apples?Yes, she does.授人以“鱼,”不如授之于“渔”,教给学生学习方法很重要。
　　
　　曾丽萍,教师,现居甘肃华亭。

• 曾丽萍： 教学中的创情激趣法　/　文学教育下半月 2010年第5期