内容摘要：教材只是语文知识的一个载体，语文是和生活紧密联系在一起的，它不仅来自于静止的书面文字，还来自于这个丰富多彩、不断变化的社会和生活。随着现代科学技术的发展，传播媒介不断更新，影视艺术（电影、电视、动画）、综合艺术（相声、戏剧）和其它艺术成了我们的生活中不可或缺的一部分。生活到处都是语文，这些媒介在给学生们学习语文提供了鲜活的素材的同时，也给他们提供了学习语文更宽泛的渠道。将动漫和语文教学联系起来，结合日本动漫中的优秀作品——黑塔利亚来谈谈它对语文阅读教学的启示。
　　关键词：黑塔利亚 动漫 阅读教学 启示
　　
　　教材只是语文知识的一个载体，自张孝纯提出大语文教学观以来，语文教学就不再局限于教材，知识的外延也扩大了，教学的渠道也多样化了。新课标因此提出“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。”语文是和生活紧密联系在一起的，它不仅来自于静止的书面文字，还来自于这个丰富多彩、不断变化的社会和生活。随着现代科学技术的发展，传播媒介不断更新，影视艺术（电影、电视、动画）、综合艺术（相声、戏剧）和其它艺术成了我们的生活中不可或缺的一部分。生活到处都是语文，这些媒介在给学生们学习语文提供了鲜活的素材的同时，也给他们提供了学习语文更宽泛的渠道。今天我们特将动漫和语文教学联系起来，结合日本动漫中的优秀作品——黑塔利亚来谈谈它对语文阅读教学的启示。
　　日本动漫经历了大约百年的发展，以其剧情的创造性、有趣性深得人心，日本也因此成为世界第一动漫王国。本文关注到的是由日丸屋秀和创造的漫画黑塔利亚以及据此拍成的动画。提到黑塔利亚必须提到以下几个关键词：一、国家拟人化。有着广袤国土和代表部分人的国家意志的国家在这部剧里被拟人化，幻化成人，浓缩便是精华，他们变得鲜活起来，它们有血有肉，每个人物形象都有自己的人物性格，鲜明突出。二、讲史、讲风土人情。整部作品以世界历史为主轴。国与国之间的交往变成了人与人之间的互动。讲史是目的，但是是在人与人交往的过程中讲述的。这段历史里虽然涉及到了战争，但它没有大规模战争、血雨腥风的画面，有的更多的是人与人之间的协商或者更平静、更安全的集体会议的描写。人能主导战争，个人的智谋胆量能决定战争的走向，这部剧更突显人的风格和力量，略去对残酷、残忍战争的描写，将焦点转向人，显得更温情、更内敛。人成了画的重要部分，而史只是画的一个背景。风土人情虽是史中的“野味”，但把国家艺术概括成人，有了人风情部分自然就灵活了起来。在整部剧主要讲战争的大背景下顺带讲风土人情在一般的创作下似乎是行不通的，在读者和观众看来似乎也是不合时宜的，但日丸屋秀和在这部剧里却将两者很好的融合在一起。片尾曲中作词人所透露出对异域食物的喜爱和大大地球的好奇心以及赞美之情是难以抑制的，富有感染力。
　　要谈动漫对阅读教学的启示，必须找到两者的契合点。动漫与阅读教学其实是有共通点的。与文学里所谈到的写作技巧相同，动漫同样需要刻画人物、渲染环境、描述事件、讲述情节。由国家幻化的人是黑塔利亚中最重要的一个要素。黑塔利亚里的每一个主角——提到的每一个国家都有其清晰可辨的性格。其中有很多片段都是通过具体事件甚至是模仿秀的方式来特意展示人物形象的性格。剧中的人物形象虽多，但提到其中的人物角色，我们总能说出对他的印象，能立刻就把这个人描述出来。提到意大利，我们能明显感受到作者在刻画这一人物形象时带有的戏谑、调侃的意味，就能联想到那个性格脱线、吊儿郎当、整日嬉皮笑脸、阳光却又爱哭、谈起战争来就怯懦胆小怕死的意大利。而提到德国，我们就能感受他严谨、意志坚定的强大的气场。提到日本，我们总能想起那个传统、看不惯欧洲文化、做事极度认真、性格坚韧的他。诸如此类性格有棱有角的人物角色有很多。同样最近热播的影视剧《水浒传》也是，剧中的一百零八将个个都身怀绝技，但他们每个人又是一百零八个中独一无二的一个，作者在处理这些人物时，有的人物只是一笔带过，提到名号而已，有的人物却是重点描写的对象，写鲁智深这个人物就提到了鲁提辖拳打镇关西、倒拔垂杨柳、火烧瓦罐寺、大闹野猪林几个故事，将一个遇事鲁莽、大大咧咧、喜欢饮酒吃肉、言语跋扈、不受俗世限制但又粗中有细、有智谋、讲义气、重义疏财、爱憎分明、嫉恶如仇的有着丰满的人物性格的鲁智深展现在观众面前。同样在阅读教学的过程中，我们也要学会定位哪些是主要人物，学会从事件、细节当中分析人物的性格特点。动漫虽是由漫画改编而成，但依其技术的先进性，可以创设跳动的情境，可以让故事立体的流动起来。人物形象化了，动作也不再是静止的、呆板的了，还可以借助对话、独白、音乐，加上各种效果，从趣味性来讲文本和动漫是不可同日而语的。动漫刻画人物的办法和技巧给我们用单一的纸和笔描写人物带来了启示，反过来想，如果我们在讲解某一人物形象时，能引入动画片段，让人物形象生动起来，学生就能更好的理解这个人物形象。
　　再来谈黑塔利亚在讲述事件时给我们带来的启示。黑塔利亚这部剧主要是讲史，在展示历史时，常常会将两个国家交往过程中的重大事件捋顺，这样就不可避免的要采用倒叙插叙。当然在动画中它借助的是影视艺术中常见的表现方式——蒙太奇。投射到我们的文学领域，在讲述事件的过程中，因为讲述的必要，我们也常常运用到各种各样叙述顺序。怎样能自然的进行倒叙或者插叙这是有技巧的，需要我们仔细斟酌。
　　台词作为动漫的语言，它是非常有意思的，依托人物形象，动漫的台词往往是短小的、幽默的、有内涵的。台词多是情境性语言，因为有了对话、情境的辅助，这种语言是易于理解的。而在纸质文本的阅读过程中，我们看到的往往是冗长的、运用了各种语言技巧，诸如反讽、悖论、有潜台词之类的难以理解的话语。如果我们在阅读教学的过程中能在理解长难句的前提下，将这些句子背后的真实的意思通过简小精悍的语句演绎出来岂不是能让学生更好的接受？语言艺术是值得玩味的，无论是在我们的写作过程中，还是阅读教学的过程中，当我们的情感与某部影视剧、动漫中的经典话语有了共鸣之时，我们总是免不了要借鉴这些经典，也总能收到意想不到的效果。无论是动漫妙语连篇的大形势还是个别经典话语的存在，我们总是能从动漫中汲取到刻骨铭心的语言力量。
　　仅将动漫作为本体，我们能看到动漫作为一种影视艺术对阅读教学带来的启示。但如果我们将阅读教学作为主体，将动漫纳入到语文的阅读教学中来，我们也必将看到动漫作为辅助工具给语文阅读教学打开的另一片天地。动漫在阅读教学的过程中是有一席之地的，也是有积极影响的。在阅读教学的过程中，在导入新课之时，如果借助多媒体的话，我们更多的采用的是有名的背诵片段，那么现在请不要忽视动漫创设情境的长处，多多采用动漫来进行导入。这样能让学生很快走进文本，融入到文本所构建的情境之中。如果在能找到和课文配套的动画片的前提下，我们甚至可以给学生一个无声的动画，让学生给动画配音，让学生体会文本的情感，再通过动画的平台得以释放。这种手段是新鲜的，能激发学生学习的积极性，又能让学生在填补“默片”空白的过程中获得成就感。动漫这一媒介引入阅读教学在中小学是非常适用的。但随着学生年龄的增加，心理特征的变化，到了高中，动画因为其内容的简单有点显得不够用了，另外也不符合高中生的思维特点。动画和电影、电视剧同为视觉艺术，他们有着相同的特点。到了高中，我们可以引进和课文内容相关的原汁原味的影视剧，这样的视觉大宴不仅能让学生眼动，也能将学生的思维调动起来，对阅读教学的推进也是有很大帮助的。
　　
　　参考文献：
　　[1]《语文新课程标准》
　　
　　沈晓萌，女，华中师范大学学科教学（语文）专业研究生。

• 沈晓萌： 日本动漫黑塔利亚对阅读教学的启示　/　文学教育下半月 2011年第10期
• 沈晓萌： 从心理学的角度浅析《三》《百》《千》　/　文学教育下半月 2011年第11期