内容摘要：教授文言文，既要教给学生文言文的基础知识，还要提高学生的阅读理解能力，也要重视学生学习兴趣的培养，从而提高课堂效率，使学生阅读文言文的综合能力得到提升。
　　关键词：文言文教学 现状 对策与方法
　　
　　当前文言文教学，那种只重灌输不重学生个人感悟，只会死记硬背不求理解品味的做法还普遍存在。上课时老师一字一句地翻译，学生一字不漏地记下，学生充当的是记录员。学生对文言文越来越没有兴趣，有的甚至认为文言文枯燥无味，读起来乏味。这种现象弱化了文言文教学应有的功能——让学生领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。由于这种错误的教学方式，使学生失去了学习文言文的兴趣，这对培养学生的语文素质极为不利。
　　针对文言文的这一现象，教师应调动所有积极因素，采用多种途径，让学生喜欢文言文，从而提高教学效果，培养学生阅读文言文的能力。我认为可以在以下方面做一些尝试。
　　一.培养兴趣 激发热情
　　“兴趣是最好的教师”。学习文言文也是如此，必须用激情去感动大脑，培养对课文的兴趣，从而满腔热情地去读它。找寻自己与作者之间的相通点，缩小自己与作者之间的距离，培养自己对作品的喜爱之情，即用心灵去解读。在读中去领悟、体验、揣摩，加深对课文关键词的感知，挖掘文章中潜藏的美，让课文中的精彩来打动自己，从内心深处培养对文章的爱，然后怀着激情去品读它。如教《孙权劝学》时，本人先出示了对孙权的一段评价：“吕蒙勇而有谋，断识军计，拘赫普，禽关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！”让学生说说吕蒙是怎样的一个人？激起学生的兴趣。再以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是深入人心的，让学生讲讲他们知道的民间故事，说说影视戏剧中的人物形象，谈谈对人物的看法。这样，就拉近与作者之间的距离，激发对课文的兴趣，使学生乐于去读它，从而提高课堂效率。
　　二.注重方法 激活课堂
　　教好文言文除了平时要教给学生文言文翻译的基本方法：保留、替换、删减、增加、调整等方法外，因文设计的教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样——教无定式，但又有法。这是因为文言文也与现代文一样，也是丰富多彩的。我认为串讲法和评点法最为有效。
　　对于初学文言文的初中生来说。以串讲法为主的串讲课效果比较好。所谓串讲法，它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。
　　如教初一的《论语六则》，考虑到学生刚接触学文言文，加之这些孔子的语录含义深奥，本人便设计成串讲课。使用串讲法应从课文实际和学生实际出发，该串的串，该讲的讲。这样既活跃了课堂，又取得良好的教学效果。
　　三.重视诵读 培养语感
　　朗读和背诵是学习文言文的基本要求，更是培养语感的好方法。古人云“读书百遍，其义自见”。诵读得越多，越能触类旁通。所以，课堂上教师要引导学生反复诵读，指导学生科学背诵。读的方式要多种多样；教师要范读，必要时还要领读；学生要有集体朗读，还要有个别朗读；可读全篇，亦可读某几段、某一段，还可读某几句、某一句。要读准字音、读出节奏、读出语气语调，进而读出作者的思想感情。总之，要有目的的反复读，一直到能背诵为止。
　　四.辅助媒体 拓展思路
　　在文言文的学习中，如果能采用一些音乐、视频、图画等辅助手段进行教学，会起到良好效果。如《桃花源记》一课，课文比较长，背诵有一定难度。我就采取了配乐朗读的方式，课堂上学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。文言文教学中辅以多媒体，能够化文字为形象，化困难为容易，化繁为简。从而提高课堂效率，使学生阅读文言文的综合能力得到提升。
　　我们既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地给他们拓展更广的更实用的空间。运用多种教学方法，调动多种有利因素，提高课堂效率，提高学生阅读文言文的综合能力。使学生掌握的不仅是知识，同时在精神上也能获得熏陶。
　　
　　郑娟娟，教师，现居河北邯郸。

• 郑娟娟： 文言文教学如何实现高效　/　文学教育下半月 2011年第10期