内容摘要：学习英语的最终目的是用英语进行交流，因此，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。教师要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践提高口语水平。
　　关键词：英语口语 言语实践 口语水平
　　
　　传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。即使间或开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，即学生所接受的是“哑巴式英语”。现代口语教学注重以语言功能意念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。
　　一.克服障碍，培养兴趣
　　部分学生在学英语的过程中存在着心理和语言上的障碍，一开始大部分同学在课堂上说英语时思想顾虑重重、情绪紧张，生怕说错遭到同学的讥讽和嘲笑而不肯开口。因此，教师的首要任务是帮助同学克服这些障碍。帮助学生克服开口说英语的障碍，在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语，变苦为乐，化紧张为轻松，从而变得愿学、乐学、会学、善学,从而提高英语口头交际能力。
　　1.尊重学生的个性。每一位同学都具有各自的个性特点。性格内向及胆小的学生，在进行讲故事、短文朗读、对话表演等口语训练项目时，说话往往声音较低、态势语运用较差，此时不可简单粗暴地责备他们，更不应一开始就强求这些学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖。只有当学生感受到自己受到尊重和理解，才会慢慢地消除紧张、羞怯心理，从而积极投入到口语训练之中。
　　2.关心、理解学生。教师应做学生学习和生活上的知心朋友，及时帮助他们解决困难和问题，尊重他们的人格，设身处地为学生设想，引导他们摆脱不敢开口说英语的消极情绪，进入积极状态，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系，而只有当师生建立起良好的情感关系时，学生才会产生兴趣，这已为人所共知。
　　3.公正评价。正值青春期的学生，十分看重教师对自己的评价。在进行英语口语训练时，同学们或多或少都怀有紧张和期盼的心情等待着老师对自己作出评价，老师的评价会直接影响到学生的情绪。学生说得很好要肯定、赞扬，学生说错了要宽容，告诉他这没关系。肯定中有期待，否定中有鼓励，严厉中有要求，使每位学生都感到老师时刻在关心自己，老师是“公正的人”，是“可亲可敬的人”，给学生以亲切、礼貌、信心和力量。
　　二.运用形式多样的教学方法
　　1.创造良好的语言环境，教师课堂用语尽量不用汉语，要用规范、地道的英语组织英语教学；尽量做到语音、语调正确、甜润，声音和语速适中，讲课时生动、幽默，注意由浅到深、经常反复，一段时间下来，绝大部分学生都可以比较容易掌握。
　　2.典型示范。引人入胜的典型示范，是英语口语训练的关键，它除了能展示口语特点，提供模仿样板外，也能激发学生训练口语的激情。教材中每个单元的“听和说”“课文”“单词”都配有纯正美音原声磁带，外籍教师精湛、悦耳的语音、语调和发声技巧令人拍案叫绝，反复播放几遍之后，学生在获得享受感的同时，情绪受到感染，产生跃跃欲试想跟着说的激情。有些同学往往在一些似乎简单的句子面前被卡住，读不下去或读不准句子中正确的重音，这时，教师就要发挥示范作用，用自己字正腔圆、抑扬顿挫、快而可跟的示读反复引导学生，及时纠正他们的发音错误，保持他们训练口语的激情。
　　3.角色表演。在英语口语教学中要尽力为学生提供各种展示才能、获得成功的机会，每堂课我会保证每位同学都有1～2次说英语的机会。没有什么东西比成功更能增强自信心的，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步努力的勇气。教科书上每个单元的“听和说”内容都很丰富，其中有特定场景的精彩对话，交代同学们课外做好准备，下一节英语课时请几位同学扮演不同角色进行场景对话。学生们都能够积极准备，并力争上课时有机会出来表演，练练自己的口语和胆量。我发现他们的任务完成得很好，说得很好，而且很踊跃。出来表演的同学往往不负众望，能准确地按照课文中的语言情景，生动地表演出来。
　　
　　毛焕嫦，教师，现居广东博罗。

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