内容摘要：计算机在英语阅读教学中的使用越来越频繁，也越来越得到教师们的重视。但是一些教师在使用时还存在一定的误区。本文意在从使用计算机辅助语言教学的原则和方法这两个方面来阐述如何在英语阅读教学中使用多媒体以提高教学效果。
　　关键词：计算机 英语语言教学 原则 方法
　　
　　阅读是通过感知语言符号、对语言符号进行处理进而理解意义的过程。因为阅读不能像听力那样通过语音、手势从对话中得到启示，因此完全凭借读者自己的思维能力和语言能力来理解阅读内容，这就需要读者的主动性和积极性。而传统的阅读教学方法依赖教师对文本的讲解，费时费力，久而久之，学生养成了被动接受的学习习惯。学生长期在这样的学习模式下，会感到阅读枯燥无味，根本不可能主动地积极地学习。因此，教师要明白阅读的真正目的应该是通过阅读获取知识，而不是仅仅理解阅读材料的意思。只有通过知识的获取，才能在吸收知识的过程中，自然而然地吸收语言。
　　通过访谈发现，绝大部分学生对计算机辅助语言教学持欢迎与肯定的态度。利用计算机及网络的丰富资源，在任何时间进行学习或参加讨论，具有灵活性强、个性化、大容量、题材新等特点，作为一种全新的教学手段，在调动学习积极性方面起着重要的作用。
　　一.计算机辅助语言教学在英语阅读教学中应用的原则
　　1、目标性原则
　　目标是做好一切事情的出发点。目标也指导和支配着一切教学活动。教师要根据教学大纲的要求，确定教学目标，使用恰当的方法以实现自己的教学目标。在确定目标时，要和实际相结合，以保证目标的合理性。在使用计算机辅助教学时，要注意结合目标选择合适的媒体，以确保激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
　　2、整体性原则
　　计算机辅助英语阅读教学由四个系统组成。它们分别是：教师、学生、多媒体信息和多媒体技术。这四大组成部分各有其重要作用，同时，又是一个统一的整体。要想使计算机辅助语言教学发挥最大的功效，必须具有整体观。要处理好各部分之间的关系，使各部分有机配合，以完成教师预设的目标，并实现最好的结果。
　　3、主体性原则
　　计算机辅助英语阅读教学中的主体应该是学生。教师一定要树立学生主体的思想，发挥学生的主动作用和计算机的辅助作用，才能实现阅读的最终目标。在教学中，教师要注意引导学生学会学习，引导学生学会提问，引导学生根据所学知识处理问题、解决问题、发展智力，引导学生自主选择多媒体进行自学。
　　4、合作原则
　　合作原则是于1967年格莱斯最早提出的。合作原则旨在充分调动发挥学习主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。课堂教学中，教师将学生以小组形式组织起来，依据一定的合作程序和方法促使学生在各小组中共同学习，从而利用合作性人际关系交往促成学生认知情感的发展。合作学习就是要利用课堂教学过程中的师生、生生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到学生之间知识互相弥补，能力互相促进，人际关系互相协调，师生之间相互沟通，教学相长，真正做到因材施教，促进每一个学生发展的目标。
　　二.计算机辅助语言教学在英语阅读教学中应用的方法
　　1、运用多媒体软件的方法
　　现代英语教学非常重视语境，强调要进行语境化教学。教学研究表明：具体的语言总是和具体的语境结合在一起，语言许多特征的实际活动和发生的语境或情景特点有直接关系。语言教学实践也证明，脱离具体语境的孤立教学无法使学生获得正确全面的语言知识，更无法使他们掌握灵活运用语言的能力。而我们现在的英语教学除了一点外语课堂教学的模拟情景之外，几乎看不到真实的语言环境。多媒体计算机辅助教学软件具有大的存贮容量，能存贮大量的图文声并茂的英语学习材料供学生学习，通过文本、图形、图像、声音、动画、及视频影像和有关技术能模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，图文并茂的交互方式，便于学生主动学习。在英语阅读教学中，教师可以利用多媒体软件尽可能多的展示教学内容，介绍背景知识。现在也有许多可用于阅读教学的软件，教师只要选择合适的软件即可组织教学。
　　2、网络教学的方法
　　在信息社会，人们越来越多的利用网络来传递、加工、储存与利用信息资源，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语阅读学习得天独厚，它具有三个鲜明的特点：1）广泛性：类型多样，内容全面，可以从多角度激发学生的阅读兴趣。2）共享性：检索快捷，方便整合。快捷的搜索引擎大大方便了教师选材，实现资源共享。3）即时性：材料鲜活，更新方便。
　　网络环境下的英语学习应该培养学生通过阅读获取信息的能力。通过任务的下达，培养学生主动寻找信息，分析材料的能力。比如，让学生每次课上上网看几条新闻标题，并猜测新闻内容。然后点击标题，看新闻的全文。看看所猜测内容是否和新闻内容相符。最后让学生发表评论。
　　3、电子邮件的方法
　　阅读能力的提高离不开大量的练习，因此课上的练习是远远不够的，还需要大量的课外练习。因此教师可以给学生提供一些课外阅读网站和阅读杂志，让学生通过大量的课外阅读实现阅读水平的提高。为了检查他们的课外阅读情况，教师可以让学生通过电子邮件的方式把阅读的小结或读后感或文章点评发给教师，教师的点评也通过电子邮件的方式回复给学生。这种方式很受学生欢迎，学生也可以通过这种方式和教师进行其他方面的交流。这样，不仅增进了师生情感，也锻炼了学生的阅读能力，同时锻炼了他们的写作能力，一举多得。
　　三.结束语
　　身处经济全球化、科技一体化、文化多元化时代的学生必须具有较强的英语应用能力，才能在将来的国内和国际竞争中处于优势地位。根据这一时代要求，基于计算机辅助的自主学习与课堂面授相结合的教学模式，更有利于激发学生的学习热情和教学过程中的参与欲望，有利于培养他们的自主学习能力。新的教学模式实施的结果不单纯是教学形式、教学手段的变换，更重要的是有利于提高学生英语阅读能力，落实学用结合、学以致用的外语教学主导思想。
　　
　　参考文献：
　　1.胡隆.2002.计算机辅助外语教学—多媒体和网络的应用[M].上海：上海外语教育出版社.
　　2.章国英.1994.计算机辅助外语教学与研究[M].上海：上海外语教育出版社.
　　3.何高大.2002.现代教育技术与现代外语教学.广西教育出版社.
　　
　　黄茹，江苏徐州高等师范学校教师。

• 黄茹： 计算机在英语阅读教学中的应用　/　文学教育下半月 2011年第10期