高中作文高效教学做法初探孟庆焕文学教育下半月2011年第8期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第8期 ID: 155996

[ 孟庆焕文选 ] 　　

高中作文高效教学做法初探
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高中作文高效教学做法初探

◇ 孟庆焕

　　内容摘要：作文在语文教学中占据着“半壁江山”的重要地位，对学生的学习与发展有着不可小觑的作用。新课改要求实施高效创新教学，推行高效作文教学，是实施高效创新语文教学的重要部分。有鉴于此，我们在高中阶段就颇有进行高效作文教学的必要了。
　　关键词：作文教学高效教学探索
　　
　　传统的中小学语文教学存在着“少、慢、差、费”的问题，多为社会所诟病，毋庸讳言，当下高中作文也有类似的问题，大体有如下表现，从教师方面而言：（一）四平八稳，不会激趣；（二）含本逐末，缺乏办法；（三）盲从应试，不顾整体；（四）理论遗乏，导不得法；（五）手脑懒散，训练量小；（六）精批细改，收效甚微；（七）只种不收，淡化讲评。就学生方面来说：（一）惧怕作文；（二）了无兴趣；（三）懒于动笔；（四）敷衍了事；（五）矫揉造作；（六）数量偏少；（七）不重评讲。
　　作为语文教师，要如何教出高效呢？归根结底，教师的主导作用要得以充分发挥。
　　首先，要善于激发学生的写作兴趣。高中生从小学到高中已写了数年作文，大多水平却不尽如人意，有了写作疲劳，激不起写作的兴趣，语文教师就要善于激发学生的写作兴趣了。一是要给学生讲清楚作文对生活、工作、学业、事业发展的重要性；二是要给学生提供发表“作文”的机会与平台，如讲评时的范文点评（肯定进步，晒其亮点），张贴到学习园地，刊校报上广播，推荐到语文报刊发表，让其参加各级各类的作文大赛，有条件的还可以开通自己的博客；三是不能让学生一个题目从小学写到高中（如《我的母亲》、《我的老师》），而应该是题目、题材源自社会热点、焦点、沸点、冰点，让学生觉得新鲜、刺激。如此这般，让学生充分享受到作文的乐趣与成功的喜悦。
　　其次，要从根本上帮助学生寻找写好作文的途径。写作文的最佳途径莫过于观察感悟、阅读积累。观察这个源，阅读这个流，二者不可偏废。感悟出思想，是作文的钙；积累见底蕴，乃作文的包装，两者缺一不可。教师不能让学生闭门造车，或动辄拿死人说事啊！引导学生去调查、走访、进工厂、到农村，反映火热的现实生活，表达真挚的思想情感，或游览当地或祖国的美丽山川，抒发热爱家乡、热爱祖国，回报家乡、报效祖国的深厚感情。
　　再次，要有整体打算，通盘考虑。从高中生进校始，语文老师对作文就要有全盘考虑，要为学生继续深造和终身发展奠基，既要注意到系统性，又要有梯度性。高一以写像写好写深较为复杂的记叙文为主；高二以写合体深刻、灵动的议论文为主，立论、驳论、思想评论、文学评论都应训练到位且力求纯熟；高三要各种文体兼顾，又要让学生掌握一种他自己最为擅长的文体作为撒手锏，以求在高考中以“一体”致胜。
　　第四，要有一定的写作理论指导。教师要给学生一碗水，自己先要有一桶水，所以，语文教师自身要有一定的写作理论根基，并不断掌握新的写作理论，用以指导学生写作。教师指导学生，不能讲艰深枯燥的理论，但要深入浅出地向学生传授一些常用的必需的写作知识或写作技巧，如立意的技巧，选材的原则，谋篇布局的技法（如记叙文精巧的方法，议论文严谨的方法），常用的表现手法（抑扬、对比、衬托、烘托，点面结合，情景交融），描写手法、表达方式，高考发展等级（深刻、丰富、有文采、有创新）的技法，等等，等等。写作无定法，但需掌握常法。还可以向学生传授一些使作文具有文学性的一些文体的写法，如童话、寓言、杂文、小小说、故事新编等，让学生熟悉一些写法，使之有更大的选择余地，更能扬长避短。对有些文体一定要让学生先掌握基本程式，然后变化为文，如议论文的四种基本结构。
　　第五，要加大训练量。每学期七八篇作文明显偏少，但高中生课业繁重，写日记不大现实，但写周记是完全可以办得到的。《普通高中语文课新标准》规定“课外练笔不少于2万字”，高中生应只能高于不能低这个训练量，作文水平是从写作中不断提高的，没有量的积累，就不可能发生质的飞跃。
　　第六，要改进传统的批改方式。作文批改应是作文教学中很重要的环节。以前的老师评语大都是模式化、简单化和笼统模糊的，学生不爱看，作文发下去后，他们关注的只是分数，基本上是“学生作文老师改，看上一眼后抽屉里甩”，教师是顶起碓窝子唱戏——吃力不讨好，学生收效甚微。其实叶圣陶先生早就提出：“老师独改，不如学生共改，为效更大。”《高中语文课程标准》明确要求高中生应“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。现在语文界已经形成了一个共识，都认为让学生自己修改作文，或自评，或互评，或小组共评，或师生共评，形式多样，然后学生再写作文后记，这样会卓有成效。老师应躬身实践，以改变低效乃至劳而无功的状况。
　　第七，要重视作文讲评。作文讲评并不是一个可有可无的环节，教师必须予以足够的重视，如果说作文的过程“为伊消得人憔悴”，它是一种耕耘的付出，需要积累积淀，那么作文评讲，则是一种与别人分享果实的喜悦，一种享受，一种提升，因此，点评不能蜻蜒点水，敷衍从事，形式单一，而应该采取多种形式，如个人对个人的点评，小组对个人的点评，教师的示范点评，还有师生互评等等，点在关键处，评在要害时。通过讲评让学生明得失，知对错，长善求失，提升档次。这对于整体提高学生的写作水平意义重大而深远。
　　作为学生，怎么才能做到作文水平高效提高呢？总而言之，要充分发挥主体作用。
　　其一，要消除惧怕心理。现在高中学生“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。其实作文没有什么可怕的，不就是把自己见到的，想到的有选择地表达出来吗？何怕之有？区区八百字，对于高中生而言，定非熊瞎子吃豆芽儿——小菜一碟么？
　　其二，要激发写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。作为学生，学校就是小天地，小社会，沉淫其中，多观察，多思考，就能发现校园中的真善美和假恶丑，形诸文字，就是好文章；利用语文课及课外阅读时间，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息，写观后感、读后感；特别是能够“积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望（《普通高中语文课程标准》），从而写出自己的所见所闻所感。还可以“将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果”；还要积极向报刊投稿激发发表欲，满足成就感。
　　其三，要养成动笔习惯。光听教练讲授游泳的理论及技术要领，而不下水游泳，永远学不会游泳，同理，仅听老师讲解写作理论，传授写作知识而不勤于动手写作，提高作文水平只能是一种奢望。丰富的校园生活，火热的社会生活，多彩的书刊网络、音像资料为我们提供了广阔的写作空间。生活中的一朵朵浪花，一个个剪影，一组组镜头都是鲜活的写作素材，书刊网络音像中的一丝发现，一点感悟，一缕情怀都可以纳入写作范围，只要做有心人，随时随地勤于动笔，把写作视为一种生活方式，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，定能斩获到写作的喜悦。
　　其四，要端正写作态度。写作虽然不能上升到“经国之大业，不朽之盛事”这一高度来认识，但“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，能补益社会，荡涤灵魂，塑造精神，认识自我，释放烦恼，愉悦心情，于己于人都益处多多，故而不能只是为了完成任务而作文，敷衍塞责，马虎从事是万万使不得的，一定要用心血凝结成每一篇习作。长此以往，技将大进。
　　其五，要表达真情实感，“感人心者，莫先乎情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”假大空盛行，“为赋新词强说愁”，写出来的文章，空洞无物，干瘪无味，让人不忍卒读。文章不是无情物，情动于衷撰华章。俾之谨记，有了写作冲动再写，避免为文造情，无病呻吟；更不可抄袭套作。
　　其六，要增加写作数量，我们不能满足于老师每学期布置的七八篇作文训练量，要养成写周记甚至是写日记的习惯，课外练笔不少于两万字，以适应高考的需要，更主要的是为日后的工作奠定较为坚实的写作基础。
　　第七，要认真对待评讲。听作文评讲课是学生不可或缺的，我们应聚精会神地听老师讲评，做到借他人之长补自己之短，力争每次都有一点感悟，一点进步，逐步提高自己的写作水平。
　　总而言之，当下写作效率低下是不争的事实，每一位高中师生都有责任有义务提高写作教学的自觉性、主动性、积极性，不断探索高效作文教学的途径，力争尽早尽快改观作文教学效率低下的局面。诚如此，实乃高中作文教学之大幸！
　　
　　孟庆焕，教师，现居湖北保康。