内容摘要：小学语文教学中灵活恰当地运用多媒体突破识字教学、阅读教学和习作教学的重难点，能更有效地提高语文课堂教学的整体效益，使课堂教学更精彩。
　　关键词：多媒体 阅读 习作
　　
　　在传统的语文教学中，每节课的教学都有重点或难点，而且重难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化，有效突破小学语文课堂教学中的重难点。
　　
　　一.运用多媒体突破识字教学中的重难点
　　
　　语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。
　　在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。而多媒体的使用却能让这一难点迎刃而解。例:在区分“青、清、蜻”时，我投影显示一大片青青的草地，旁边写着：草地青又青。这时飞来一只蜻蜓，旁边写着：蜻蜓飞呀飞。虫字旁用红色，并闪烁。蜻蜓飞到小河边，旁边写着：河水清又清。同样显示闪烁的三点水。生动有趣的画面，琅琅上口的儿歌，强烈地刺激着学生的感观，而突出汉字部件及其部位，则让学生感知了偏旁部首的概念。在这种语言环境中，这种动态的演示，符合小学生的认识规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。
　　
　　二.运用多媒体突破阅读教学中的重难点
　　
　　比如在教学《梅花魂》这节公开课时，我为了更好的指导学生自觉理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，我设计了三段录像，从而突破了教学中的重点和难点。首先，利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。再指导学生有感情的朗读梅花品格的句子，学生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。最后，利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育，顺利地完成了教学重难点目标。
　　
　　三.运用多媒体突破习作教学中的重难点
　　
　　我在习作教学时也多次运用多媒体，给学生提供丰富而形象逼真的习作练笔资料，让学生主动观察和思维。如：教学习作《介绍一种水果》时，我就向学生展示了自己制作的课件：随着悠扬的乐曲声，屏幕上呈现一片桃子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛不地盯着悬挂在树上的桃子，好像一个个红通通的小灯笼。成筐的桃子摆在汽车上，农民伯伯脸上洋溢着丰收的喜悦……当我要学生谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“桃子圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到桃子成熟时，当你走进桃园时，就能看到树上一个个桃子沉甸甸地挂在树上，一阵风吹来，桃子摇摇摆摆，好像一个个红脸娃娃在荡秋千呢！”当我再放录像，“桃子外形”、“桃肉”等特写镜头，要求学生有顺序、抓住特点观察描述时，个个都仔细看，认真想，大胆说。这样按学生习作的心理特点适时选用多媒体，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，他们触景生情，在愉快的情绪体验中对习作产生了浓厚的兴趣，突破了习作中的重难点。
　　通过课堂实践，我感到在小学语文教学中运用多媒体能使知识直观形象，激发学生学习兴趣，能帮助学生深入了解课文内容，是突破教学重难点行之有效的好方法。多媒体语文课堂教学中显示了其无比的优越性，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。
　　
　　孟娜，教师，现居黑龙江阿城。

• 孟娜： 运用多媒体突破教学中的重难点　/　文学教育下半月 2011年第8期