内容摘要：新课标确定的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为语文教学指明了方向。教学中，教师既要全面理解“三维目标”，又要利用各种课程资源，尤其是利用好教师资源、教材资源、学生资源、网络资源及现代化教学手段，促进“三维目标”更好实现。
　　关键词：语文教学 课程资源 三维目标
　　
　　新课程标准对语文教学“三维目标”作了具体阐述，概括起来包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。“三维目标”是教学目标中不可分割的三个维度，融合于教育教学活动之中。新课程的“三维目标”突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。课程资源是实现教学目标的载体，没有课程资源，教学目标就成了无源之水。为了实现“三维目标”，新课程赋予教师开发和利用课程资源的权利和责任，要求教师综合利用各种课程资源为教学服务。
　　
　　一.开发教师自身资源，促进“三维目标”实现
　　
　　教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。从这个意义上来讲，教师是最为重要的课程资源。
　　首先，教师要加强理论学习，学习语文新课程标准，正确把握课程教学改革的基本精神和具体要求，真正做到理论联系实际，以先进的教育教学思想指导实践；注重教学反思，认真反思语文课堂教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素，制定相应的教学措施。其次，教师要根据本班学生知识水平、兴趣爱好等实际情况，结合教学目标，研究教学方法，让广泛的教学资源变成课堂教学的实在内容。
　　
　　二.灵活运用教材资源，促进“三维目标”实现
　　
　　教《祝福》一文时，我先向学生们介绍了鲁迅及他的小说在文学史上的地位，当时正逢五一长假，就建议同学们用假期的时间阅读鲁迅的小说选。回校后，利用一节课举行了鲁迅小说研讨会，有的谈了读《呐喊》的感受和体会，有的通过几个短篇归纳了鲁迅短篇小说的特点，有的根据小说的内容谈了鲁迅小说的思想……学生通过对鲁迅小说的阅读，通过相互间的合作探究，加深了对鲁迅小说思想的认识，明白了鲁迅小说在当时背景下具有的重大意义。可以说，这样以课本为范例，拓展课程资源内容，学生不仅能学到更多知识，体会到语文世界的宽阔和无限魅力，丰富了自己的思想，而且还提高了自主学习的能力。
　　
　　三.充分挖掘学生资源，促进“三维目标”实现
　　
　　“学生是教育的对象，更是教育的资源。”学生的全部既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性，是教学活动的动力之源、能量之库，学生的能力只有在自身资源得到合理开发的情况下才能得到提高。教师应关注学生的生活和差异，不断的引导、激励学生，挖掘学生的潜力，为实现“三维目标”所用。
　　以学生的差异为资源。学生作为独立的个体，相互之间必然存在着差异。教师们不仅要了解这种差异，而且要将差异视作课程资源加以开发利用。教《虞美人》一文时，我请班级里学习古筝的一位女学生为大家演奏《虞美人》，向大家介绍自己在演奏《虞美人》时内心的感受和乐曲背后的故事，从而使更多的同学感受到了乐曲中所描绘的意境，自然也就明白了作者在这首词里传达出来的思想感情——对往事的感叹，对故国的思念。
　　
　　四.恰当运用网络资源及现代化教学手段，促进“三维目标”实现
　　
　　语文课是一门艺术课，要求教师用艺术的方式把文章的内涵展现出来，对比传统课堂模式，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的，充分利用网络资源和现代多媒体教学技术，提供跨越时空的丰富信息，能够给学生以有声有色、形象生动的情景感受，从而极大地优化了课堂教学结构，激发了学生潜在的学习兴趣，点燃了学生思维的火花，浇灌了他们含苞待放的艺术之心。
　　教《梦游天姥吟留别》一文，我抓住四幅画面：月夜飞渡图、登山情景图、魔幻山境图、仙人盛会图，让学生品读文本，展开想象，将学生一步步引向梦幻的境界。学生起初不知如何想象，不知用什么语言来描绘心中的想象。笔者适时地用PPt课件展现一幅幅色彩绚丽的天姥山图片，当学生看到“湖月照我影，送我至剡溪”的图景时，连声惊叹：好美！好美！有了图片的感知，学生再次放飞想象，很快便情动辞发，我口说我心，纷纷描绘自己最喜爱的一幅图，教学效果水到渠成。
　　
　　姚红敏，教师，现居河北大城。

• 姚红敏： 课程资源与语文教学三维目标　/　文学教育下半月 2011年第8期