内容提要：学习语文不仅是识字、会读、能读懂，更重要的是要提高阅读和写作能力。而这些能力的培养离不开普通语文课堂。可以通过以下几种方法做到它们之间的有机结合：引导学生了解作者的创作动机；重点学习作者创作过程中的“感悟”；还要学习作者扎实准确的语言艺术；最后，把它们有机结合在一起。这样学生作文能力的培养就可以在普通语文课堂中做到。
　　关键词：作文教学 语文课堂 创作
　　
　　学语文到底是学什么呢？人们大多会说：“识字、会读、能读懂。”于是语文课就形成了学习生字、分析段落、归纳中心、掌握艺术特色的固定模式。殊不知学习语文的最根本是提高阅读和写作能力。把作文教学与语文课堂脱离开来，仅仅凭几节作文课是不能提高学生的写作能力的。所以，我认为：要把作文教学纳入普通语文课堂。
　　那么，怎样才能做到它们之间的有机结合呢？
　　首先，学习一篇文章，引导学生了解作者的创作动机、创作环境、创作情境，从而激发同学的创作欲望及创作灵感。例如：像李白的《行路难》，直抒胸臆，情感一泻千里；茅盾的《白杨礼赞》，由于受环境所迫，不能直接表露，只能“托物言志”，把心中的情感隐含地表露出来。归纳一下：想把感情强烈地表达出来，那就直抒胸臆；想把感情表达得委婉、意味深长些，那就借助艺术手法来表达，让学生学会具体情况具体对待。
　　其次，学习课文还要重点学习作者创作过程中的“感悟”。“感悟”就是对生活、对社会的独特认识，也就是创作灵感，这是写好文章的关键。表现父爱的莫过于朱自清的散文——《背影》，它深深地打动着每一位读者。回家奔丧，父子分别，别后思念，作者把父亲对自己的关心和自己对父亲的爱和思念浓缩到一个特写“背影”上来，这个特写是他用心捕捉、精心剪辑的结果，体现了作者生活中的特定感受。我们学习《背影》就要学习作者的用心感受。用这些事例引导学生去热爱生活，仔细观察生活，并积极思考生活，身边的景，身边的事，身边的人，只要你认真去思考都会有新的发现。
　　再次，学习课文还要学习作者扎实准确的语言艺术。试看我们的学生，课文学得不少，但真正能把那些精美的语句纳入自己写作中的有多少呢?只会欣赏，不会运用，就像学艺术一样，缺乏扎实的功底训练，往往是眼高手低。所以语文教学应该把语文的积累掌握、实践运用也纳入学习重点。不能只为积累而积累，应该通过积累运用，运用积累，反复实践。学习课文，有了精彩文句，把它背下来，平时交流时不妨使用一下。老师在课堂上应该训练学生语言的掌握能力，提问一个好词、一个好句子作者是怎么表达的，什么语境下使用的，让学生回答，提高学生的语言识记能力、情境表达能力。
　　先有创作欲望，然后是生活的感悟，再利用积累的语言，运用恰当的表现手法，创作出优秀的作品，这也正是一般的创作步骤。讲语文，不能只分析欣赏，应该把创作步骤也纳入教学过程当中，让学生去体验作者的创作情境，创作方法，让学生学有所获，学有所用。我在讲杨朔的《荔枝蜜》时，便尝试这种方法。先进行知识的学习，然后整体感知，学生会准确地领会出作者的创作目的是歌颂劳动人民的无私奉献，然后请同学们回答，作者是怎样表达出这一主题的呢?学生回答，是借蜜蜂来表达的，于是讲给学生这种借助他物来抒发感情的手法叫做“托物抒情”，学生便轻松地掌握了这种写作手法。掌握了知识，还得培养能力，接着引入作者的创作背景，触摸作者的创作动机，学习作者观察生活的能力。联系同学们实际提出：有时同学们也有创作动机，但为什么表达不出来呢?那是因为对生活没有认真去观察、去思考，没有生活的感悟，而作者通过观察思考，找出了蜜蜂与劳动人民的相似点：勤劳、无私、奉献、创造新生活，这是作者思索的结果。于是进一步引导学生要学会联想，找出事物之间的联接点，鼓励学生发言，提高对生活的认识，这样把学生带入了一个创作思路上来。下一步让学生认真去读课文，尤其是些好句子，加强记忆。为了提高记忆效果，我摘出短语，让学生背出原句，同学们兴趣非常高，效果非常好。
　　经过一段时间验证，这种把作文创作过程贯穿到课堂上比集中讲解作文的效果好得多，主要反映在学生的作文兴趣提高了，动手能力增强了，语言表达合理了。各位同仁，不妨尝试一下，如何？
　　
　　吉伟，教师，现居湖北枣阳。

• 吉伟： 应把作文教学纳入普通语文课堂　/　文学教育下半月 2011年第8期