内容提要：中学生阶段是生命个体从生理、心理和社会上迈进成熟的重要年龄阶段，是人一生中身心走向成熟的重要时期。对学生的心理素质教育即将成为语文教学中的一个不可忽视的内容，也将成为中学语文教师的重要责任。
　　关键词：语文教学 心理 心理素质教育
　　
　　新课标的出台，为学校心理素质教育打开了新的思路。语文新课标规定：语文课应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。其中“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”是对语文课提出的新的要求。可见，对学生的心理教育即将成为语文课的一个不可忽视的内容，也将成为中学语文教师的重要责任。
　　那么，如何在语文教育中实施心理教育呢？
　　
　　一.借助于表扬激励，树立发展自信心。
　　
　　中学生的自我意识发展迅速，他们有一种“自我肯定的需要”。在年龄上虽是小孩子，但他们有一种成人感，不愿意别人再把自己当小孩子看。他们愿意发表自己的见解，并希望得到别人的赞同，特别是成年人的赞同。这个时期是学生树立自尊、自信的关键时期，培养学生的自信心是语文教学的重要任务之一。首先，语文教师要面向全体学生，增强学生学习的信心。在教学中不要人为地把学生分成三六九等，对成绩不太好的学生，要重点照顾，让他们相信自己可以学好，帮助他们树立信心。要善于挖掘他们身上的闪光点，及时给予赏识、鼓励。其次，在课堂答问和讨论中，老师对学生的回答要给予充分的鼓励和肯定，有意识地培养他们的自信心。中学生的逻辑思维不断发展，会出现思维的独立性和批判性，他们已经不满足于接受别人对事物现象的描绘和解释，而语文学科的审美情意性，综合性和社会性决定了教材具有多元解读性质。因此，我们要大力利用语文的特性，鼓励学生动脑，独立思考，提倡学生对学习中遇到的各种问题，开动脑筋，勇于发表见解，这既是对学生基本素质的培养，又是调动和保持学习主动性和积极性的重要措施。即使有的同学在回答问题时离题万里或完全错误，我们也要大力挖掘他们回答中的闪光点，并对这种敢于大胆发表自己观点的精神予以赞扬。如赏析名人时，有个学生意外地提出：“焦裕禄不能算个好干部。理由是：一个好干部应该讲究科学，而焦裕禄不讲科学，他有病不及时到医院去看病，结果缩短了生命，给党和人民少做了贡献，如果及时治疗，就可以延长生命，给党和人民多做贡献。”还有的认为：“焦裕禄只能算是六十年代的好干部。因为他没有开拓创新精神。”显然这些看法有失偏颇，但教师不能一棍子打死，一味地批评，扣政治帽子，而是要肯定他敢于发表个人见解的勇气，再作引导，鼓励大家发表意见和看法，最后统一认识。焦裕禄是懂得科学的，难道他不懂得有病及时看好吗？但正是为了兰考县十六万人民的利益，把革命工作放在第一位，才无暇为自己找科学的治疗方案而奔走。这正是他的献身精神的突出体现。再者，焦裕禄在兰考除“三害”，就是开拓创新精神。这种课堂上多赏识、多鼓励是保护学生自尊、树立自信心的重要方法之一。另外，我们还要多让学生自我激励及同学间的相互激励。
　　
　　二.借助于学科优势，培养健康的情感。
　　
　　语文学科具有极为丰富的内涵，人文气息浓厚，语文教师要充分利用语文学科的优势，挖掘进行素质教育的潜力，培养学生健康的情感。情感包含道德感、理智感、美感，道德感是人对别人、自己的言论行为是否符合社会道德行为准则而产生的情感体验。例如臧克家《有的人》，热情歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上的反动统治者。我们对本文的分析要让学生懂得什么是真善美，什么是假恶丑。理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲，解决问题的需要等的满足与否相联系。人在认识过程中有新的发现时，会产生愉悦的情感；在突然遇到与某种规律相矛盾的事实时，会产生疑惑或惊讶的情感；在不能作出判断、犹豫不决时，产生疑惑的情感。这些都属于理智感。在写作实践中，有的同学取得了很大的进步，产生了愉快、兴奋的情感体验，所以我们要大力鼓励，强化学生这种理智感。在语文教材中，有许多文章便贯注了理智感，如《伤仲永》一文，方仲永从小很聪明，会作诗，由于没有求学，而“泯然众人矣”，教师在分析这一课时，要让学生体会到一种为方仲永的才能贻失而惋惜之情，从而明白勤奋出天才的道理，激发一种刻苦学习的理智感。美感是人对自然界、艺术作品和社会生活的美的欣赏中所产生的情感体验。学生通过学习语文教材，他们能看到、理解到许多美好的事物，从而进一步丰富精神生活，提高审美情趣，为今后创造美好的事物打下基础。如学习《春》则激发学生对春天的热爱；《人的高贵在灵魂》要让学生感受到博大丰厚的人格之美；《陋室铭》要使学生领悟到恬淡自然的性情之美，像这些文质兼美的文章，教师可以借此着重培养学生的美感，让他们获得一种精神上的愉悦，在美的享受中陶冶情操。如果把语文与美乐结合起来，则会收到意想不到的效果。
　　
　　三.借助于日记周记，消除消极的心理。
　　
　　中学生正值青春发育期，他们失去了儿童期平衡的内心世界，苦闷和欢乐交替进行。他们一方面渴望被人理解，另一方面又不愿轻易地敞开心灵之门；他们希望有自己私人的空间和精神领域，同时期望获得同伴的友谊。日记、周记成了他们倾吐心血，描绘内心世界的最佳园地。语文老师不妨提倡学生写日记、周记，并主张交上来由老师批阅。为防止学生应付了事，东拼西凑，要鼓励学生写出真情实感，同时承诺为他们保守秘密，语文教师也可以在日记上与学生交流，是班主任的又可称作“班主任日记”，只要有诚意，并坚持下去，学生一定会觉得教师很容易亲近，愿意把自己的心里话写在日记中，教师便可有的放矢，肯定他们的积极心理因素，消除他们的消极心理因素。如在日记中，学生普遍反映升学压力大，流露出焦虑、紧张的情绪，内心充满了忧虑和苦闷。对此，教师可以与学生在日记中讨论这个问题，让学生明白，升学不是唯一的出路，要以平常心对待考试，只要自己付出了努力就问心无愧，重学习过程，淡化学习结果，同时阐明焦虑是一种正常的心理反应，没有焦虑紧张，人会没有压力，会活得轻飘飘，从而没有目标，无所事事，缺乏生活质量和学习质量，适度的焦虑可以更好发挥自己的潜能。要化焦虑为动力，切不可变焦虑为枷锁。在日记批阅中，可针对不同的学生作不同的批示，如给纪律差、底子薄的学生批阅“滴水穿石，并不在于水的力量”；给大错不犯、小错不断的学生批阅“任事者必以实学，谨言者必有奇文”；在给聪明而不努力者的评语“希望你不要成为方仲永第二”。每位学生都有切合实际的评语，这样既能面向全体学生而又照顾了个别差异，教师又以平等的身份写日记，与学生推心置腹的交谈，特别是对他们身上的闪光点进行肯定和表扬时，他们能感受到慰藉，心态得以平衡，他们就会看到自身的价值，倍增自信心和上进心，大大提高学习的积极性和主动性；对于心理问题比较严重的个别学生，可以单独谈话，深入交谈，像心理大夫一样耐心地解除其心理痼疾，教师的工作就要做得更细致。
　　
　　四.借助学生的爱好，培养良好的心境。
　　
　　青少年很容易情绪化，不良情绪有嫉妒、愤怒、恐惧、紧张、狂躁等。语文教师要充分利用语文的特点，引导学生缓解、转移不良情绪，帮助学生学会自控，培养学生多方面兴趣和爱好，提高自身修养。如培养学生读书的兴趣，读书是一种保健性理解生活的方式。有人说：“养心莫如静心，静心莫如读书。”教师可根据《大纲》要求推荐可读书目，并定期召开读书会，交流读书心得，培养学生对美乐的爱好。现代青少年往往喜好流行歌曲，有些流行歌曲不但没有好处，反而使原本不良的情绪更强化，教师不妨根据语文教材选择一些优美的乐曲，分析课文时可配乐朗读，如抒情散文和诗歌等都可以这样做，使学生受到美的熏陶。每天的早读课就是一个很好的场地，创造美好的气氛，增强读书的兴趣。
　　由于语文的综合性，教师还可以让学生根据课文作画，画不在好坏，表达出自己的理解即可。另外，还有书法、集邮等的爱好，让学生保持良好的心境，自觉抵制、克服不良情绪。
　　心理素质的培养比语文知识和能力的学习更加细致，而又见效缓慢，但教师只要有意识地去实践探索，对于学生的成长将起到不可估量的积极作用。所以，我们在进行语文教育活动时，一定要大力开展心理素质教育，使学生得到充分的健康发展。
　　
　　胡杰，教师，现居江苏溧阳。

• 胡杰： 如何提高语文课堂教学效益　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第1期
• 胡杰： 语文教学也应重视心理教育　/　文学教育下半月 2011年第8期