识字是语文教学的重要任务之一，是阅读和作文的基础，是发展儿童书面语言的先决条件。识字还可以培养学生分析能力、综合能力、观察能力、记忆能力和良好的学习习惯。因此识字教学非常重要。
　　我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性。识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
　　
　　一.创设教学情境，激发学生识字兴趣。
　　
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。如：在一年级上学期时，学生按要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识
　　
　　二.运用多种方法，培养识字能力。
　　
　　“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字。
　　1、融入生活 兴趣盎然
　　《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把全班同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。于是，我就结合教室布置，把全班同学的名字端端正正地写在了一颗颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。
　　2、引进猜谜 津津有味
　　在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子！一次偶然的机会，我在教学时学到一首谜语，我把它用到了课堂上，出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了意思。于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。这些喜闻乐见的谜语，既锻炼了他们说话的能力，又发挥了他们无穷无尽的想象力。
　　
　　三.重视写字指导，把识字和写字结合起来。
　　
　　写字是记字形有效的方法，他能帮助儿童突破难点。但写字并不是盲目的写，写字要讲究实效，数量要适当，而且要让学生一边写，一边读，一边记。教师的范写和怎样写入田字格的指导非常重要。引导学生分析字形时不仅教笔画，教笔顺，让学生认识零件、部件及装配方法，还应注意当堂指导学生做书写练习，学生在识字课堂上当堂书写生字，记忆效果比课后书写好得多。
　　教生字之后，充分利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动，对培养和鼓励学生的学习兴趣有着积极的作用。
　　识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师可以创设丰富多彩的教学情境；在生活中引导学生做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，逐步培养学生识字的兴趣，达到事半功倍的效果！
　　
　　苗冬梅，教师，现居河北邯郸。

• 苗冬梅： 识字教学方法谈　/　文学教育下半月 2011年第8期