内容摘要：口语表达能力具体表现为听说能力。我们可以设计一次听话训练课，目标是通过训练让学生明确听话训练的重要性，掌握听话要领，养成良好的听话习惯，做到听得准，理解快，记得清，有一定的听话辨析能力。
　　关键词：普通话 听说能力 训练
　　
　　一.高职普通话课加强听话训练的意义
　　
　　“眼观六路，耳听八方”，教育心理学工作者观察一般语言活动的使用频率，得到的结果是：在听说读写四种活动中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。可见人们直接获取信息，求得知识的主要途径是靠“听”。高职普通话课的课程目标之一就是加强提高学生的口语表达能力。口语表达能力具体表现为听说能力。长期以来，我国的语文教育现状是重“读”“写”，轻“听”“说”，尤其是忽略训练学生的听话能力，导致学生普遍听说能力不强，远远不能适应社会所需的语文能力要求。从这种环境中走出的高职学生，能较准确流畅表达自己思想观点意愿的学生并不普遍，其听说能力亟待提高。因此作为专门训练提高学生口语表达能力的普通话课对学生特别进行听话训练是非常有必要的。
　　
　　二.听话训练的目标及途径
　　
　　我们可以设计一次听话训练课，目标是通过训练让学生明确听话训练的重要性，掌握听话要领，养成良好的听话习惯，做到听得准，理解快，记得清，有一定的听话辨析能力。
　　（一）听话训练的主要目标
　　1.能集中注意力，养成专心听话的习惯；2.能听清讲话人的意思，最大限度地正确理解讲话人的意思；3.能记住对方讲话的重点；4.能评价讲话的内容和形式的优劣；5.能通过听话充实自己的知识储备，增强辨别判断能力。
　　（二）提高听话能力的途径
　　1.训练听辨注意力。注意力是听知的基本能力。必须在各种复杂情况下把思维“调”向信息源，并且毫不分心地抵御干扰，精确了解话语内容。
　　2.训练听辨记忆力。听记训练的目的就是提高捕捉话语要点的能力，浓缩信息要点，边听边将对方最重要的话记住，或将对方的话整理成几句话，记住几个最能表明对方的关键词。
　　3.训练听辨理解力。要听出别人的思路和语意，就要有快速的理解力，梳理对方思路。对方的表达再乱，也要沉住气并找到语脉的“线头”，切忌用自己的主观思路代替别人的思路。
　　4.训练听话的态度。耐心、专注地倾听别人说话，是与人交往中应有的礼貌。与人交谈，应当专注于谈话内容，以诚恳的态度，侧耳倾听。
　　（三）训练设计
　　1.听记训练
　　训练目标：训练听话的注意力、记忆力及复述能力。
　　训练要领：要求听记时，注意力高度集中，理解句子之间内在的逻辑关系，记住关键的字词。
　　（1）请一位同学说出自己的出生年月、出生地点和个人爱好，然后请其他同学复述，看看准确性如何。
　　（2）教师慢速朗诵3-5行文，连续读三遍后，请学生作详细复述。
　　2.听辨训练
　　训练目标：边听边对听知材料进行准确辨析。
　　训练要领：要求在听话过程中，边听边对听知材料的各个方面进行比较，在总体上把握的同时，对局部细节做出准确的判断。
　　例如请学生听一段话，听后说出这段话里的一个多音字，再把这个字的几种读音说出来，把出现这几种读音的词语说出来。
　　我在赴考途中，穿过了一片树木参差的树丛，来到了车站。遇到了出差回来的叔叔。他亲切地对我说：“小芳，准备得差不多了吧？要沉着，冷静，才能少出差错。”我信心百倍地回答：“放心吧！差不了。”
　　再如有这么一段材料，要求学生听后回答“张警官是凭什么破案的？”
　　“刘强先生吗？我是警察局的张警官。我要告诉你一个坏消息，你的妹夫给人谋杀了。”
　　“什么！”刘强在电话的另一头说：“我昨天晚上才见过陈勇，我不信他真的被人杀了，你们肯定是他？”“验尸报告已证实，刘先生。我想现在到府上跟你谈谈看谁有杀你妹夫的嫌疑。”半个小时之后，张警官来到刘强的住所。“谁都知道陈勇有很多仇家。”刘强说：“他的生意伙伴赵东有一回说他盗用公款，还跟他大吵了几场。我二妹的丈夫周海也骂过陈勇，说他行为不端。说出来真丢人，陈勇和黑社会是有来往的，不过我们已经几个月没有他的消息了。另一个可能杀陈勇的人是我的三妹夫王毅，我知道他憎恨陈勇。我可以把他的地址告诉你，但你得答应不告诉他是我说的。”“不必了，刘强先生，根据你刚才说的，陈勇显然是你杀的。”
　　这里边至少有两条破案的线索，但大多数学生可能只能回答出一条，这一方面是由于思维判断推理能力不够，另一方面就是听辩能力有待加强。
　　3.听录训练
　　训练目标：用文字符号把听到的话语迅速写下来的能力训练。初步掌握边听、边详细记录要点的本领；学习一些快速听记的技巧，提高听记技能。
　　训练要领：
　　（1）听记时，注意力高度集中，养成边听、边记要点的良好习惯。
　　（2）掌握听话速记的一些方法，如索引式速记法、符号式速记法、浓缩式速记法、首尾式速记法、提纲式速记法等等。
　　我们可以准备一篇较长的文章，让学生准备好纸笔，老师读一遍，学生边听边记下听到的所有内容，并进行详细复述。例如听知材料如下：
　　活着的滋味
　　第一个人说：活得太累了。没完没了地陪笑脸，无休止地小心，成年累月地为别人活着。看别人脸色，讨别人喜欢，避别人忌讳，给别人好感。摇旗呐喊、插科打诨，不想笑要笑，哭不出来要哭……累了，累了，活得太累了。
　　第二个人说：活得腻味了，爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，乐过了。金银财宝身外之物。功名利禄，过眼云烟；香酥鸡、肯德基、道口烧鸡、德州扒鸡、大同小异。长城饭店、昆仑饭店、建国饭店、国际饭店，千篇一律。台球、保龄球、羽毛球、高尔夫球，无非是球。人生不过如此，该收场了。游戏人生，我够了。你们爱玩儿玩儿去吧，别拉扯上我。
　　第三个人说：怎么能这样对待生活！怎么能说活得太累，怎么能说活得腻？在这大变革的时代，难道你就没有一点社会责任感吗？人生在世，难道就为自己活着？我们的国家能有今天，这容易吗？同志们啊，振兴中华，匹夫有责，开放改革，重担就落在你、我、他的肩上。我们应该对社会负责，对国家负责，对后代负责。否则就是犯罪？振作起来啊，前进！
　　第四个人说：你有什么资格教训别人？你是活得有滋有味，轻松自在。坐公家的小车，住公家的宾馆，吃公家的宴会大餐，三天两头上电视，三月两月出趟国。你当然可以大谈社会责任感。可你自己呢？你有多少社会责任感？
　　第五个人说：何必那么激动？你以为当官的都那么快活？你以为当官的都活得挺舒坦？没有那事儿。官场不好混。左右逢源，上下照应，按下葫芦起来瓢，没金刚钻还真揽不了这瓷器活儿。别瞧当官的就有气，别瞧当官的发号令就腻烦，人家也有一本难念的经。就说社会责任感吧，他当官的不说谁说？
　　第六个人说：算了，算了，都别嚷嚷了。树林子大，啥鸟都有，人跟人哪能都一样？不把社会责任感挂嘴上的，有的不一定没有社会责任感。把社会责任感挂嘴上的，有的确实有社会责任感，有的也不一定有社会责任感。
　　第七个人说：算了，算了，管它呢，反正都得活着。活着就是得吃喝，吃喝就是消费，消费就刺激生产。更何况，吃了喝了还得拉、还得撒，拉了撒了就为社会增加了肥料。走，喝二两去……
　　4.听评训练
　　训练目标：能评价听知材料的内容和形式的优劣。
　　训练要领：注意力高度集中，注意听知材料的内容是否充实完整，表达是否条理清晰、口齿清晰。
　　播放两段说话录音，请学生对其优劣做出评价。
　　5.综合训练
　　训练方法：若干组队“传口令”，每组选出六人参加，各先选一名同学用一分钟时间快速默读由教师提供的文字材料，然后脱稿口传给第二个人，以此类推，最后由第六个人向大家复述所听知的材料内容。然后，由教师宣布原文，最后由学生评价每组队的复述。
　　在这个训练中，选取的文字材料一定要有较多具体的细节，才能达到较好效果。比如：
　　明晚大约八点钟，哈雷慧星可能在这个地区看到。这种慧星每隔76年才能看见一次。命令所有的士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的天文现象。如果下雨的话，就在礼堂里集合，我将为他们放一部有关慧星的影片。
　　通过以上训练，学生一定会加强对不断提高自身听话能力的重视，并不断尝试使用各种有效的听话方法，无疑将对提高以后的工作学习生活效率有较好的帮助。
　　
　　参考书目：
　　1.应天常、王婷．主持人即兴口语训练．中国传媒大学出版社．2009年11月
　　2.陈玉秋．思维学与语文教育．广西师范大学出版社．2007年8月
　　3.翁如．主持人思维训练教程．中国传媒大学出版社．2007年6月
　　4.叶圣陶散文乙集．生活·读书·新知三联书店出版．1984年12月
　　
　　邓双荣，武汉商业服务学院讲师，硕士，研究方向：汉语言文学。

• 邓双荣： 利用课堂教学主渠道有效推广普通话　/　文学教育下半月 2008年第3期
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• 邓双荣： 高职普通话课应加强听话训练　/　文学教育下半月 2011年第8期