[摘要]加强学生人文素质教育，成为当前我国高职高专院校面向21世纪、提高教育质量的一项战略举措。高职语文既是人文教育的基础课程，也是提高高职生综合素质最基本、最直接的重要课程。高职的语文教学应该跳出应试教育的怪圈，抓住职业语文教学基础性、工具性的特点，注重实效，培养学生正确理解和运用语言文字的能力，为学生学习专业理论、专业技能打下良好的基础。
　　[关键词]高职教育；语文教学；人文素养
　　
　　人文素质是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化成的人格、气质、修养 ，并最终形成的人相对稳定的内存品质。古人云：“文 明以止，人 文也。观 乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”人文价值贯通古今 ，恒古至今。人文素质一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能、处世方式等方面，是 构成人的气质和人格的内在因素，是可以通过后天努力逐步养成并加以完善的。高职语文教学旨在以优秀的民族文 化和人文精神，提 升高职生的生活品位和人生质量，在语言认知、思维训练、道德熏陶和文化传递等方面起着重要作用。
　　一、高职语文教学应当首先强调人文精神的培育
　　在知识传授上，高职院校基于培养高技能型应用人才的目标，一直以来注重专业知识的传授和专业技能的培训，人文学科教育相对薄弱。同时，抱着就业这一最终目标，高职生只热衷于学习实用学科，很少主动涉猎文学、艺术等人文学科知识，所以在知识层面上，往往表现出知 结构不合理、语言表达能力欠缺 、文学功底不实等问题。文章是思想的载体，以文章为感知对象的语文教学不仅 仅要培养学生的语言运用能力，而且要丰富学生的思想，涵养学生的精神。因为只有精神支柱立起来了，人才能够坚实地立足于社会。的尊严和使命，人的权利和责任，人的理想和品格，人际关系的和谐与协调，人类共同发展的需要与追求，这些社会生活中的重大问题，通过高职语文教学，使之成为高职生经常关注的焦点，将这些思考同自己所学专业联系起来，有利于扩大视野，树立远大目标，确定自己的正确人生追求和价值标准。
　　二、高职语文教学应 当突显人和人格的力量
　　在个人修养方面 ，面对研究生和本科生带来的压力，有些高职生妄自菲薄，消极悲观；有些学生独立性、自主性意识过强，但缺乏整体意识与合作意识：有些则缺 乏正确的人生价值导向，追求功利性，讲求实用主义；有些学生缺乏积极奋进的人生理想，消极度日，得过且过 。高职语文教学不仅要培养学生的语文能力，而且还肩负着培养学生的情商，强化学生的人文素质的重任。而情商的培养不仅使学生的自信心、意志力和进取精神增强，而且能够唤起学生的责任感，增加学生自觉学习的内驱力。通过某些文学作品的讲解 ，使 学生懂得 “人” 的作 用 很大，伟大人格的力量尤其不可忽视。在现代社会中，高职生一方面应有某种专长，另一方面当是个具有多方面才智的通才，善于理解人，团结人，同周 围的各种人打交道，互相启发，互相帮助，一道前进。
　　三、高职语文教学应当提高学生应用能力，培养创新意识
　　学生就业应聘环节中暴露出语文应用能力薄弱，缺乏竞争力，面试时不会不善于表达自己，推销自我；与用人单位交流困难，答非所问，用语贫乏。自我推荐表写得粗糙杂乱，或哗众取宠、或不得要领、或内容歧义，有些毕业生连基本的表单格式也填写不清，用人单位对就业学生的满意度不容乐观。对此，高职语文教学还应把日常应用文体的写作纳入教学内容，让学生在实践中学习理论，诸如组织一些演讲比赛、社会调查等，以此来培养职校学生的能力，使学生成为全面发展、特长突出、技术过硬、品质优良的能满足社会需求的复合型人才。从历年来对用人单位的回访调查中所得反馈信息来看，用人单位普遍反映高职学生语文基础薄弱，工作中交流、沟通、理解能力欠缺，知识迁移性差，职业拓展力不强。高职语文课程中的文学作品都源于生活，具体生动，能表现复杂变化的现象，而且都带感情，容易深入人心，能给人以意外的启发。下面从听、
　　说、读、三个方面来阐述高职语文应用能力的训练。
　　（一）运用科学方法、培养听话能力
　　听，是交流思想的主要方式，也是获得信息的重要渠道。要想提高学生的听话能力，首先要使学生掌握听的科学方法。听话时，学生要集中精力，关注说话人和相关话题，运用自己固有的知识、材料、概念等，产生联想和想象，以引起必要的心理及认知上的反应。在听的过程中经常、快速地小结，弄明白说的是什么？为什么这样说？区分主次，把握需记忆的信息，形成整体印象。针对职业中学学生具体情况，我认为可以结合高职课本从注意力、理解力、辨析力、记忆力几个方面进行训练。
　　（二）按照不同层次、培养说话能力
　　正是由于高职院校学生的文化基础普遍较弱，制约了学生的语言表达能力，教师在教学中切不可操之过急，必须根据学生的具体特点，有层次地、有步骤地训练，才能使学生的说话能力逐步提高。针对职业院校学生的具体情况，我认为可以从组织语言、表情达意、应变能力三个方面记忆训练。
　　（三）视听结合，内外结合，提高阅读能力
　　提高高职院校学生的听话、说话能力是素质教育的要求，也是高职院校学生就业、择业的现实需要。我们在加强学生的听说能力训练的同时，还要在课堂教学中，注意提高学生的阅读能力。
　　高职语文教学应该进一步强化学生的语言运用能力，培养学生的终生学习能力；通过情感的熏陶和文学形象的激励、感召，培养学生的人文精神；工具性和人文性并举，偏重于人文性。作为高职院校，首先应是职业教育，然后才是技术教育。随着现代科学技术和社会经济的发展，必需确立素质教育、终身教育的观念，才能有利于学生未来的职业发展。
　　
　　作者简介：吕冬，无锡旅游商贸高等职业技术学校。
　　

• 吕 冬： 从高职语文教学看学生人文素质的养成　/　文学教育·中旬版 2010年第11期