[摘要]高三是一个过程，是一个坚持与成长的过程，更是师生共同奋斗的过程。在这个过程中，老师要用自己的努力，更要用自己的智慧和真心来帮助一批走在后面的学生坚持到底。
　　[关键字]学困生；课堂效率；基础
　　
　　到了高三，学生们个个蓄势待发。 高一时的新鲜活泼，高二时的疲倦叛逆，都随高考号角的高呼而消退。这时，作为教师，心中有说不出的喜悦，看到了学生的改变进步，更让我们鼓足了干劲! 但伴随高三教师的还有另一种挥之不散的忧虑。——学困生。 这时我们工作的一大中心就是如何在最后一年帮助那些大部队后面的人迎难而上，不消极，不放弃。 就英语学科而言，让他们找到学习的感觉，感受的每天的进步，体验到努力的幸福感，从而对高三相对枯燥的英语学习产生出兴趣来才是解决问题的关键。下面谈谈我的一些见解和做法。
　　一、从课堂入手，让其融入其中
　　如果一个学生能做到上课时思维跟着老师走，那么他的学科成绩就不会差。 到了高三，在讲授新课的同时，有穿插了高一高二复习。 这时，无论是新授课还是复习课，难度都已经达到一定水平，这就会造成一部分在英语上落后的学生想学而又无处下手，甚至是恐慌。 课堂是我们最好的切入点。
　　（一）课堂要难易循序渐进。
　　如果我们就错误的评估了学生的整体水平，后果也是很严重的。到了高三，肯定有20℅左右的学生表现出相当高的语言鉴赏能力和行之有效的语言学习方法。但我们绝不能只看到这部分学生，而把课堂难度拔高。事实上，50℅左右的学生无论是语言学习习惯，学习方法，还是语感都还是处于相当基础的水平。所以，高三一开始，我们的课堂还是要从基础讲起。就算是那些学习处以较高层次的学生，在基础知识方面还是有很多漏洞。
　　比如说: 像一些基础的短语和句型： be proud of / be strict with/ be absent fromIt’s no use doing …
　　What fun it is to do…
　　我们错误的认为这些他们都会了。如果像这样的基础知识在高三一开始不给予强手段强化的话，到了高三下半学期，我们将欲哭无泪。高三一开始，课堂无限基础化会给后面的想要冲刺的学生一个很好的平台，他们每天都能融入课堂中，而不是听天书，这样他们慢慢就能找到学习的感觉，一步一步向前。同时，这也是对那些基础较好的学生一个扎实的巩固过程。
　　（二）课堂进度要充分考虑到整体学生的接受程度，不能急于求成。
　　一面上新课，一面复习，这时另一个主要矛盾就是时间和进度的不平行。 在巨大的压下，我们首先要做到的是镇定，不能慌了手脚，更不能急于求成，抱着完成任务的心态。 如何才能做到呢? 首先，我们要从整个高三学年的角度来规划这一年的教学计划，这样我们就明白了每个阶段我们的主要教学任务是什么，最好能够具体到每周。 其次，要充分备课。 这是我们充分利用课堂的唯一法宝。 这节课的教学任务是什么，要讲到什么程度，重点是什么，要放慢速度充分讲解的难点是什么？这都是我们要不打折扣完成的备课任务。
　　当我们对课堂的内容，难度，重点非常熟悉了以后，就不会造成浪费不必要时间的现象。从而能够利用有限的时间，从容的完成教学任务。
　　例如：进入高三，我们第一个复习的语法是定语从句，这是学生进入高中学的第一项语法。但它在英语语言上是个非常常用的重点。所以我把规划好的两个课时，延长到了三个课时，并且是分阶段隔开复习。
　　高三课堂，切记欲速则不达。只有老师把进度把握好了，学困生才没有被拖着走的感觉，感觉的每天的进步。
　　（三）拿出课堂时间进行阶段型复习。
　　高三的内容多， 整个学习任务又很重， 而我们英语学科又是很容易忘记的学科， 知识的循环度也不是很高。 所以我们一定要舍得拿出课堂时间进行阶段性的复习。这个时间可以是周六的上午， 周一的上午。因为这两段时间学生的听课效率较低，与其进行无效的课堂，不如让学生整理一周来学习的一些疑惑点，或进行总结。慢慢的，还能让学生体验到复习的好处，养成复习的习惯。
　　二、作业因人而异，让其感受到完成任务的成就感。
　　课堂永远是教学的主阵地，抓好了课堂效率，我们的教学效果也就得到了保障。但有效的课后作业就好比战争后的重建工作，若不能得到保障，我们的课堂效果也只会空前繁荣，昙花一现。作业绝不在于做的多，而在于行之有效，恰到好处.对于那些学习上有困难的学生，他们往往在完成全班性的作业上存在困难，如果不重视，就会造成班级作业质量差，作业收不齐，甚至引起大面积作业抄袭现象。对他们本人来说，也会打击他们的信心。所以，我们要适时另外给他们布置适合他们做的作业。包括一些平时他们可以自学的资料，让他们课堂之后有可以攀爬的阶梯。
　　三、从最基础学起，把英语读起来。
　　学困生不喜欢英语，学不好英语一个主要原因就是他们不会读，也不愿意去读。如果能帮他们在最后一年慢慢的把英语读起来，那么你对他们的英语学习影响将是终身的。在这个方面，我是这样做的。
　　首先，高三的题海战中，不断的强调读的必要性。生词课，一定会带读，反复自读，必要时，让学生示范。阅读课要求必读三遍以上，让一些好的学生做示范.多帮助读上有困难的学生。让他们课后读给我听。选一些小的段落，让他们背诵。慢慢的，他们就能读出英语来了，那时，师生的感觉都是不一样的。英语对他们来说不再是一个个符号，而是有声音的语言。如果能做到，那就是质的飞跃。
　　
　　作者简介：李代勇，北郊中学外语组。

• 李代勇： 如何帮助后进生坚持到底　/　文学教育·中旬版 2010年第11期