[摘要]对复述的理解，可以表现为以下两个方面：前者指把别人说过的话或自己说过的话重复一遍；后者指学生重新组织语言，将课文内容叙述出来。在小学语文教学中的复述训练，主要指后者，即对课文文本的复述。复述文章的大意与精彩情节，描述自己印象最深的人物、事件、某个场景与细节，说出自己的情绪情感体验等等。复述效果是以能力为基础的，复述训练又是提高能力为归宿。
　　[关键词]理解能力；《九色鹿》；《赠汪伦》
　　
　　那么，在语文教学中，我们应如何进行有效的复述训练？笔者认为，应做到以下几点：
　　一、通过复述，培养学生的理解记忆能力与有序表达能力
　　正确的复述要达到三个基本要求：一是不歪曲原意；二是不丢掉主要内容；三是不改换精简主要情节，但其又不是简单的机械记忆和生吞活剥式的背诵。在复述训练过程中，我们应做到两点：一是注重对文本的理解，理清文本层次与线索，了解文本主要观念、基本情节，在理解的基础上进行记忆。这其实也是一种有效的记忆方法训练。二是进行有序地表达，即对故事情节进行串联，抓住关键字句，用自己的话说出原文的内容。这样，有效帮助学生积累语言，在这个不断积累、自主表达的过程中，不仅对所述人、事、物逐渐地有了一个清楚的认识，同时还能培养语感。例如，在教学《林冲棒打洪教头》一课，进行了如下复述教学程序：
　　①林冲被发配沧州，途经柴进庄。
　　②柴进厚待林冲，洪教头挑战林冲。
　　③林冲与洪教头比武。
　　④林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
　　学生照着这样的板书就更容易地复述出来。其它如做填空题、抓关联词等方法，都能在一定程度上帮助学生记忆了一些语段。要知道，记忆就是复述的准备，而复述又能进一步加深记忆，以此养成口脑并用的良好习惯，提高学生表达能力的同时也发展了学生的思维能力。
　　当然，在复述训练过程中，由于学生能力存在一定的差异性，老师要善于针对不同层次的学生提出不同的要求，善于教给学生一些表示先后顺序的词语，善于和学生一起提炼出提纲，加深学生对课文内容的理解，降低复述的难度，同时突出了说的训练，才能取得较好的效果。
　　二、通过复述，提升学生的概括能力与综合能力
　　复述与详细复述与简要复述之分。详细复述力求更为完整地表述文本内容，而简要复述，就是用自己的话，简明扼要地把文本内容表达出来。它不等同于概括大意，在去除文章中描述性的枝枝蔓蔓的同时，也要抓住文章中的主要内容进行复述。这种复述，主要是提升学生的概括能力与综合能力。如何进行概括、如何综合？包括三个基本环节：第一环节，引导学生熟悉文本。通过认真阅读达到阅读的认知层次，即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、深刻的感知。第二环节，复述内容的选择。对文本材料进行归纳、概括与提炼。去掉了一些次要的、解释性或描写性的部分，通过归纳、概括与提炼，抓住文本核心内容，保证内容的完整性、独立性，在这个过程中，培养学生的语言概括能力。第三环节，内化、表述。即将文本语言内化为自身语言进行准确表述，在这教会学生理清文章的线索，找出线索列出纲。在进行这样的复述训练过程中，我常常组织学生进行小组间的竞赛，做到既简明扼要又不偷工减料。学生在这样一种氛围内，小组成员热烈探讨，概括能力日益提高，表达能力也是让人喜上眉梢。如：《少年王冕》一课，有些小组很快就根据文中的四个具有概括作用的小标题“幼年丧父”、“辍学放牛”、“刻苦学画”、“学有所成”，进行简要地复述，既条理清晰又不会漏掉任何材料。同时，还能加深对课文的理解。
　　三、通过复述，丰富学生的想象能力与创编能力
　　在进行复述训练时，在坚持不改变原文大意的基础上，学生还通过合理的想象，进行创编。需要学生在充分理解课文的基础上，或改变体裁、或改变人称、或改变结构、或补充内容、或补充情节、或刻画人物，或改变结局、或续写故事，通过合理而丰富的联想与想象，用自己的语言表达出自己所读到的内容，这其实也是是一个创作的过程，学生对语言材料的理解、巩固、积累，突出学生想象能力、创编能力的培养有很大的作用。在进行复述训练时，要注重复述内容的选择，通过选择有声有色、有人物形象的课文让学生进行艺术性复述；选择生动形象、情节明显的短文作为详细复述对象；选择结构完整、内容丰富、易于抓住重点的课文作进行简单复述。比如，有学生在复述《赠汪伦》一首诗时，可以让学生进行艺术性复述，增加了这么一段诗情画意而又切合当时作者情感的语言：“李白远远地闻到了一阵阵花香，抬眼望去桃树一颗挨着一颗，密密层层，整个桃花林犹如一片粉红的‘海洋’。虽然桃花开得鲜艳娇美，可李白却无心观赏美景。直奔桃花潭。”显然，这个学生是理解了当时作者写诗的背景，体会到了作者写诗时的感情，加上了自己丰富的想象，进行二次加工创编，才有了如此精彩的复述。再如，在教学苏教版《九色鹿》时，可以引导学生创造性复述，通过合理想象，创编故事，教师在教学中作适当的引导，“如果调达再次落水，又巧遇九色鹿，那故事将合怎样发生？”这时，学生们会开动脑筋，情动辞发，创编出一个个颇具个性故事。
　　复述训练是运用口头叙述的方式把读过或听过的具体材料表达出来的一种技能训练，具有多样性、灵活性、综合性、创造性等特点，在教学实践中，我们应根据学生不同年级的要求，科学选择确立复述训练的目标，选择复述训练内容，借助于多种形式与方法，进行有效训练，不断提升发展学生语言表达能力和思维能力。'
　　
　　作者简介：宋碧波，启东市久隆小学。
　　

• 宋碧波： 让学生在复述中提升语文能力　/　文学教育·中旬版 2010年第11期