新课程理念下的课堂是开放的课堂、生成的课堂，是学生自主发展的课堂，是教师精当点拨的课堂。课堂提问既是一种教学方法,也是一门艺术。肯尼斯·胡佛说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，课堂提问是思维的向导,是语文课堂的催化剂。有效的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高语文课堂教学效率。那么，如何进行有效提问呢？
　　一、提问要具有趣味性
　　好的提问要能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有提问激发起了学生的兴趣，激发起了他们的求知欲望，学生才能主动地参与到课堂当中来。设计问题要能激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。如笔者在讲《从百草园到三味书屋》一文时，就可这样问：三味书屋与百草园在学习环境、教课先生、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？你对这种教学方式认同吗？这样提问，符合儿童心理发展的特点，容易让学生产生共鸣，引起学生的兴趣，继而积极地去寻找答案。如笔者在讲《我的老师》一文时，首先创设情境，让学生回忆自己最喜爱的老师，是否曾经模仿过老师写字，是否曾经默默地注视过老师，是否曾经在梦里见过老师……这样抓住这个兴趣点，以故事理故事，以情感体验情感，既激发了学生学习的积极性，又教给了学生学习的方法，增强了学习的趣味性，引导他们主动地去学习。
　　二、提问要具有启发性
　　在备课时，教师应该充分考虑学生的思维水平、认知结构的特点。课堂中老师提出的问题必须有很好的启发性：抓住知识的疑难点提问，在易错处设疑。让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。抓住学生的易错点提问，精心引导学生。如教《最后一课》，学生对文中韩麦尔先生身上所体现的爱国主义思想感情很容易掌握，对小弗郎士这个人物也很感兴趣，但对这个人物在文中的作用就很难把握了。教师可以这样设计提问：1.小弗郎士一开始是一个怎样的人？2.在整堂课中他的感情发生了怎样的变化？3.这些变化跟哪一件事、哪一个人有关？4.从中说明了什么问题？通过这一串问题的讨论，既让学生了解了本文的主题，也易于学生掌握本文的写作特点，这样实现本文的教学目标就水到渠成了。
　　三、提问要具有目的性
　　在设计提问时，教师必须对于提问所要达到的效果有一定的预见性。所提的问题，一定要能激起学生思想上的浪花，启迪他们的思维，让他们产生主动参与课堂的欲望。提问一定要有明确的目的。你是要为下一个问题“搭桥”，还是要启发学生理解某一个概念，或者是引导学生对现实问题的思考等等，都要有价值，有明确的目的，否则，根本起不到提问的作用。例如：《海燕》一文，可以找这样几个重点句子，让学生进行对比阅读：1.“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔”和“让暴风雨来的更猛烈一些吧！”2.海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”；海鸭“也在呻吟”“轰隆隆的雷声就把它们吓坏了”。之后提问：“你读到了海燕和它们有什么不同？请将画面描述出来。”如果说，听读和老师范读是一种教学方法的话，那么，让学生自己读，就是一种很好的学习方法。过去我们只重视教法，不重视学法，即只考虑教师怎样教，不考虑学生如何学；只重视如何使学生“学会”，不重视如何让学生“会学”，从而导致只重视结果不重视过程的现象。让学生自己读、自由读、跟（录音）读，都是符合新课标的学习方法。学生读有关“海燕”和“海鸥”、“海鸭”的不同的语言、动作的描写段落的过程，就是学习分析这几个形象的过程，也是感知作者选取“海燕”这一形象所赋予的象征意义的过程。从而很好地完成了教学目标。
　　四、提问要具有层次性
　　课堂提问要针对问题的实际情况和目的设计不同层次的问题，让学生在老师的逐步引导中如剥茧一样明白问题的实质，进而总结规律。例如在讲授《变色龙》时，笔者设计了三个问题：1.课文为什么以“变色龙”为题？2.文中的主人翁是如何变的？3.除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？这三个问题抓住了文章的中心，学生明白了这些问题，也就明白了主旨。这一系列问题很具有层次性，有效地引导了学生对文章主旨的深入理解。因此提问要有一定的坡度，就是提问设计时，由易到难，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步步引向新的台阶。设计问题时教师必须在问题的难易度上下功夫，让人人有思考的机会，个个有答问的条件，每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。正如特级教师钱梦龙所讲：“先问一些比较易懂有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，同学们就好似登山一样，过了一个高峰，又有另一个高峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活泼了。”因此，课堂提问的层次性是非常重要的。
　　在大力提倡课堂教学改革的今天，教师要不断开拓创新，把问题设在重点处、关键处、疑难处，激发学生主动参与课堂的热情，打造高效的语文课堂。我们应该从一切为了学生发展的目的出发，注重提问的技巧和方法，让语文课堂焕发出新的光彩和魅力。
　　
　　
　　（张洋 山东省滕州市姜屯中学 277521）

• 张洋： 有效提问,打造高效语文课堂　/　现代语文(学术综合) 2011年第5期