《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们在平时应怎样指导学生阅读呢？下面是笔者的几点做法及体会，以期抛砖引玉。
　　一、读出情感
　　诗歌是高度凝练的语言，含蓄而意蕴丰富。歌德曾说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”可见，读诗，不能不欣赏诗歌的语言。因此诗歌学习尤其要反复诵读。
　　如在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗时，笔者告诉学生学习诗歌最好的方法是朗诵。最终，笔者和学生确定了这样的诵读方式。
　　女生（第一节）：我是你河边上破旧的老水车
　　…… ——祖国啊！
　　男生（第二节）：我是贫困
　　…… ——祖国啊！
　　这种男女生配合诵读的形式，很快引起了学生的兴趣。同学们积极地自由组合诵读练习。5分钟后，笔者让男女同学起来范读。学生表现非常踊跃，读得非常投入，感情饱满。让笔者惊讶的是，他们大多能很好地把握重音，读出情感。一组同学读罢，同学们报以热烈的掌声。就这样，第二组，第三组……同学们越读越投入,越读越精彩，越读越兴奋。课堂上群情激奋,斗志昂扬,掌声不断,高潮迭起。不知不觉，时间已过去了大半。这时，笔者再让全体男同学和全体女同学分节配合朗读，学生的认真和投入，真让人感动。
　　当最后一遍读到“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶/你的荣光/你的自由”时笔者向上一挥手(像一个指挥家在指导乐队合唱),示意其他同学一起朗读,由于力量的壮大,同学们声音更加高亢洪亮,感情更加饱满,情绪达到了高潮。诵读在“祖国啊,我亲爱的祖国!”的肺腑之言中结束，真给人一种余音绕梁之感，让人回味无穷。下课了，同学们个个热情洋溢，兴奋异常，胸中的爱国激情还在放纵奔流着。
　　二、读出情趣
　　有的文本，写的可能只是日常生活中的小事，抒发的只是普通人日常生活中的一些小感触。这样的文本，可能就不太容易引起大家注意。这时候，如能充分发挥诵读的作用，巧妙诵读，同样能引起学生的兴趣。
　　比如《旧日的时光》这首诗，它的作者是英国诗人罗伯特·彭斯，后来被谱成电影《魂断蓝桥》的主题曲。它语言通俗，感情真挚。它会唤起每个人旧日的时光，唤起每个人沉甸甸的记忆，让人期待不久后的重逢。但如果对诵读的引导不到位的话，对这首诗的学习难免如隔靴搔痒。
　　笔者是这样指导学生诵读的——
　　男生：难道就该把老朋友遗忘，不把他再挂在心上？
　　女生：难道就该把老朋友遗忘，还有那旧日的时光？
　　男女生一配合，就像在主持节目，一下子就调动了学生的诵读兴趣。学生很快进入情境，体会到了诗中的情感。
　　下面的第二节、第三节大致采用这种诵读形式。学生越读越有兴致，越读越觉得有味道。
　　最后，学生齐读最后的一节——
　　合：忠实的朋友，这是我的手，
　　请给我你那只手掌；
　　我们干一杯友谊之酒，
　　为了那旧日的时光。
　　学生边读，边情不自禁伸出手握住同桌的手，热情洋溢地看着对方，并做着喝酒的动作。读着，读着，同学们手握得更紧了，心贴得更近了，真诚的友谊让人为之陶醉。整首诗在热情洋溢中结束。
　　三、读出画面
　　语文课承载着提高学生素养的重任，要给人以美的享受，心灵的感动。在散文教学中，如何培养学生的语言感悟能力和审美情趣，历来是语文课的重点和难点。那么，如何解决这个问题呢？
　　苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意、情感和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展。”笔者认为散文学习的这股清泉就是诵读。让学生在读时充分发挥想象力，在头脑中勾勒出一幅幅画面。
　　如学习《祖国山川颂》这篇文章时，一开始，大多数学生并没有发现这篇文章的美，只认为是一篇很平常的散文而已。笔者引导学生读出自己喜欢的句子并与大家分享阅读感受。学生找出这些优美的诗一般的语言。如：
　　1.夏天的清晨，薄雾飘荡的乡村，姑娘赤着脚，踩着草上晶莹的露珠，走到银色的小溪边，轻轻地汲满了一桶水。云雀在天空歌唱，霞光照着她的鲜红的双颊……（多么纯美而富有诗意的劳动场面啊）
　　2.暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦。果然，红光满面的太阳出来了，它愉快地拥吻着每一个树梢，它的笑是金色的。（这些加横线的词把树和太阳拟人化，温柔而又多情，画面温馨而又和谐）
　　爱美是人的天性，读美的语言让人如沐春风，如饮甘露。这些语言，在一声声悦耳的诵读中，一句句妙语的点拨下，在学生的头脑中勾勒出一幅幅优美的画面，学生尽情地徜徉在画面的美景中，流连忘返，获得了极大的阅读享受。
　　总之，诵读，会让语文课神采飞扬。诵读，会把美的种子种在学生的心田里，有一天，它会生根发芽，枝繁叶茂。让我们重视诵读吧，让学生在读中感受，在读中感悟，在读中成长。
　　
　　（肖桂苓 山东省滕州市第二职业高中 277523）

• 肖桂苓： 诵读,让语文课神采飞扬　/　现代语文(学术综合) 2011年第5期