日记日记，一天不记，不叫日记，同学们不用说天天写日记，就是隔天写日记，也感到无话可说，疲于应付，甚至有些抱怨。再加上语文老师对大部分的日记没时间批改，或批改得少，因此学生的写作成效可想而知，低年级还好，到了高年级更是收效甚微。
　　对此笔者进行了换位思考，与其让学生疲于应付，不如教师减少日记数量，保证质量，于是笔者将日记的数量减到了每周2篇。这次，笔者进行了深入的调查和讨论。为什么学生对写日记这么烦？作业多是一个因素，更主要的是日记本身对他们吸引力不够。怎样让日记更有吸引力呢？笔者争取了同学们的意见，专门拿出几节课阐述写日记的好处，从日记能够缓解烦恼，分享喜悦到记录足迹，提高认识，从明辨是非，到提升道德修养、提高写作水平，同学们听得津津有味。这其中，许多大家坚持写日记的例子让同学们触动很深，俄国作家果戈理就坚持“天天写”；法国作家左拉的座右铭是“每天必写”；俄国作家列夫·托尔斯泰一生就写了51年的日记；雷锋坚持天天写日记，他的日记就走进了美国的西点军校，成为了楷模。老舍先生曾经说过：“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”拳不离手，曲不离口，熟能生巧，艺熟必精，同样可以用在写日记上。
　　学生有了足够的认识和认同，我们就进行第二步，给日记本起一个自己喜欢的名字，代替原先千篇一律的“日记本”。同学们都想取一个好听的有文学色彩的或阳光的名字，于是纷纷查字典、找资料，挖空心思，绞尽脑汁，很快一批富有想象，阳光朝气的名字出来了。什么“五味轩”、“百草园”、“七色梦”、“人生的第一步”、“起跑线”、“子衿园”、“又是桃花开”、“朝花夕拾”等。
　　这些名字代表了同学们的心愿，自己的智慧，自己的期盼，因此他们会像喜欢一件宝物那样，喜欢自己的日记。
　　第三步就是让学生把自己感受最深的事、不平的事、高兴的事或自己烦恼的事写出来，记录自己的“成长史”。一位叫陈桐桐的同学写了篇《老师，我想对你说》的日记，大意是：下课铃响，上课老师布置作业，拖了1-2分钟；下一节课老师提前2-3分钟候课。害得我们这些有‘急需’的同学紧紧张张，忙忙活活，更不用说课间十分钟休息了。陈桐桐敢于说真话，倾诉自己的烦恼，她的意见最终得到了学校的认可，被评为当月的金点子，她也受到了表彰。
　　第四步是积极地给学生拓展写作空间，提供丰富多彩的写作素材。语文课上，对学过的课文的续写、改写、想象训练、读后感，同学们非常感兴趣，乐于写，乐于交流。笔者就抓住这个机会，趁机发动，鼓励；同学们课下在发言的精彩部分加上自己的体会，整理加工一下，就是一篇好的佳作，说不定还能够发表呢。
　　学过《丑小鸭》后，崔媛媛同学写道：“丑小鸭从出生那刻起，就遭遇人们的白眼，遭遇人们的冷嘲热讽，但它没有抱怨自己的不幸，上帝的不公，而是忍辱负重，乐观地对待生活，经过后天的不懈追求，努力争取，最终成为人们羡慕的白天鹅。丑小鸭的经历告诉我们每一个人，只要有理想有目标，并为目标而努力奋斗，是金子就一定会发出耀眼的光芒。环境差、条件不好，这更是我们发奋图强的理由，会使我们更有必胜的决心。
　　读了朱自清的《匆匆》，丁艳静同学写日记时，就恰当地引用了小沈阳在《不差钱》中的一句话“人生的一生老短暂了，你看吧，眼睛一闭一睁一天过去了,眼睛再一闭不睁一辈子就过去了”，幽默风趣，耐人寻味。
　　生活处处是语文，我们要练就一双慧眼，及时发现生活中有价值的素材，善于捕捉灵感，积累素材，“活期储蓄”，随用随取，彻底解决“作文贫血症”的问题。
　　第五步，结合日记内容，配上与之相关的图片，或自己绘，或剪贴别的图画，力求图文并茂，美观大方，让人看起来赏心悦目。
　　一个叫谢金霞的女生日记中整篇只画了一幅老人吃饭的画，旁边写了一行小字：“看到爸爸吃得那么香，我高兴极了。”笔者认为她这是在做美术作业，不是写日记，就责令她重写，可这倔强的女孩子就是不写。笔者一问才明白，她的爸爸刚得过一场大病，险些丧命，好不容易从死亡线上给拉了回来。今天他爸爸口胃大开，做女儿的能不高兴？喜爱美术的她就即兴创作了这幅饱含着女儿浓浓爱意的作品。谁知却遭到了老师的痛批，她能接受吗？笔者恍然大悟，不但收回了成命，表示了歉意，还在她的日记本上写下了一段鼓励的话：“你有这么孝顺的女儿，你是天底下最幸福的父亲，祝您早日康复！”谢金霞当时很感动，表示替父亲谢谢我，也对自己不礼貌的态度表示道歉。
　　学生的日记就是学生心灵的诉语，要精心呵护，即使时间再紧，也不可马虎大意，否则你可能会伤害一颗幼小的心灵。在这里，日记不仅仅是学生写作的载体，更是一种生活，一种诉说，一种爱的表达。
　　第六步，学生对日记有了兴趣，那么如何把这种兴趣维持下去，保持新鲜，保持质量，那就需要我们运用有效的策略，在激励中培养兴趣。
　　一是评语激励。评语是师生间的对话，教师应热爱学生，尊重学生，在评语中发掘学生的闪光点，用放大镜看待学生日记中的优点，从而点燃学生写日记的热情。我们应该大张旗鼓地表扬学生，如“在你的笔下，我们看到了一个硕果飘香，丰收热闹的秋季，一个如诗如画的季节，在你的笔下，透出了一股浓浓的热爱家乡的情感”。“小事不小，读了让人深受感动，在你的文中，老师看到了一颗善良的童心。”诸如此类的鼓励，必将激发学生的热情。
　　二是发表激励。在我们班，开展了“星级日记评比”、“优秀日记展贴、范读”、“日记金点子交流时间”、“日记大赛”等丰富多彩的活动，鼓励学生积极地往班级橱窗、板报、校刊、中心校报及其它报刊杂志投稿，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，在学生之间形成一种良好的“日记氛围”。
　　记得笔者曾给《演讲与口才》（学生版）投过马世瑾同学的一篇题为《为别人开一朵绚丽的花》的日记，没过三天，周林编辑回复了修改意见：李老师，您学生的这个主题很好，为别人开一朵绚丽的花，就是说要奉献，付出。很好。但是内容太单调了，只是几个简单的事例，语言太平实，不太好，没有感染力。建议您再修改一下。
　　收到修改意见后，笔者和马世瑾同学仔细阅读，积极搜集材料，重新加工整理，最终找到了一个初二学生陈吉四年如一日无私奉献关怀同学的例子，对他从不计名利、坚持不懈、从小事做起三方面进行了细致描述，最终得以发表，马世瑾同学还得到了80多元的稿费，自己的劳动成果得到认可，不仅马世瑾本人，同学们都受到鼓舞，纷纷拿起笔，进行创作，班级中掀起了一股写作热潮。
　　三是以身示范。我们语文老师要经常给同学们讲自己发表文章的事例，并把创作的过程和文章反复修改的细节告诉他们，鼓励他们多投稿，多修改，把文章写好。笔者比较喜欢写博客，也就是人们所说的网络日记，一次《德育报》（学校德育与班主任工作版第1034期）刊登了笔者的《督导员督出新风尚》一文，其中有一细节是：一位同学摆车子，不小心碰到了另一个同学的脚，这个同学顺嘴骂道：“娘……”后面的还没骂完，发现督导人员过来了，他马上来了一个大转弯：“娘，娘，娘惦儿扁担长”，同学们笑了，督导人员也笑了。
　　这里面“娘惦儿扁担长”是化用蒋介石的一个典故。蒋介石发脾气的时候爱骂“娘希屁”，有一次正想骂部下办事不利时，刚骂了个“娘”字，一位外国大使走进门来，要知道在外国人面前说脏话是有损领袖形象的，可话到嘴边不骂又憋得慌，好在蒋介石急中生智，来了一个大转弯，喊了好几个娘，“娘，娘，娘惦儿扁担长”，不仅没丢脸，还让国人觉得这领袖还挺孝顺呢。
　　榜样的力量是无穷的，正是笔者坚持不断地和学生一块写作，一块修改文章，同学们倍受鼓舞，自信心大增，先后在《校园写作》、《创新作文》、《作文周刊》、《中学生学习报》等报刊杂志，发表文章数十篇，大大提高了写作能力。
　　日记是记录学生成长历程和心灵感悟的芳草地，它形式比较自由，写作内容比较广泛，自主性强，同学们在这个舞台记录自己的所见所闻，表达自己的喜怒哀乐，从而关注生活、感悟生活、描写生活，提高了写作能力，提升了道德修养。
　　(李建元 山东省阳信县劳店中学 251802)

• 李建元： 日记“六步”走 学生兴趣浓　/　现代语文(学术综合) 2011年第5期