【课堂纪实】
　　　“孩子们。我给你们带来了一件礼物!”我取出一个鞋盒子，大声地问：“想要的请举手!”同学们唰地一声全都举起了小手，眼睛扑闪扑闪的。甭提多有神了!“这里边不是鞋子哟!”同学们爽朗地笑了。 　“有什么要求吗?”机灵鬼王浩率先问道。 　我微微一笑，“谁猜对了就奖给谁，每人三次机会，请把你认为可能的答案写在作业本上。” 　孩子们使出浑身解数，个个都努力地猜着，写着…… 　我巡视着，对他们的答案不是很满意。 　“老师，能给个提示吗?”孩子们对自己的答案似乎也没有信心。
　　“孩子们，请放下你手中的笔，听好了。”我使劲地摇了摇盒子，盒子里发出了轻轻的撞击声。 　擦，擦，擦，许多孩子都对自己的答案在第一时间内作出了修正，似乎稳操胜券。
　　“孩子们，下面到了揭晓答案的时候，请看!”我左手托住盒子，右手作出掀开盒子的样子。 　孩子们急了，个个都伸长了脖子，睁大了双眼，嘴里—个劲儿地喊着：“快，快打开啊!” 　我把手从盒盖上又收了回来。随后我把吉鸿呈同学领到了讲台前，从盒子里取出了那个神秘的礼物——两颗用红卡纸剪成的爱心，递给了孩子。 　“吉鸿呈，你告诉大家写了哪几个答案?”我搂着孩子，和蔼地说。
　　“情、心、期待。”孩子依次说出了自己的答案，脸色绯红。 　“很多同学都写的是‘贺卡’、‘作业本’，你却与众不同，当时是怎么想的?”我继续追问道。
　　“温老师每节课都在用心教育我们，我想一定跟心有关系。”我紧紧地搂着他，蹲下身。轻轻地说：“谢谢你，孩子。”不知在谁的带领下。教室里响起了掌声…… 　“孩子们。的确是这样，为了让大家有内容可写，消除作文难写的念头。今天我为大家准备了这样一节“神秘”的作文课。其实，作文就是记录生活，抒发心灵。怎么样，拿起笔记下这美好的时光吧?”我用充满期待的眼神看着孩子们。 “好!”孩子们异口同声，一个个静静地走进了“神秘”课堂的回忆中……
　　
　　【精彩语段】
　　
　　老师话音刚落，同学们就绞尽脑汁地想起来。有的扯着头发，眼睛直盯着那个盒子；有的咬着笔头，看着天花板；还有的死盯着老师的脸，好像老师脸上有答案似的……我冥思苦想了许久，也没个结果。眼看着同学们一个个都写下了满意的答案。我的心里很是着急，唉——随便写几个吧，说不定还能瞎猫碰上死耗子呢!(刘畅)
　　“莫非老师买新鞋了，要不把鞋盒带来干嘛?”“老师又想搞什么名堂?”教室里立刺炸开了锅。你说一句，我说一句，对那个来历不明的盒子作出了各种猜想。(许慧敏)
　　我目不转睛地盯着红盒子，恨不得生出一双透视眼，一下子看到盒子里的东西，然后拿走它。可这毕竟是幻想，我绞尽脑汁才写出了3个答案。(吉丹)
　　是文具。有这么大的文具吗?是食品，有用鞋盒装的食品吗?是奖品，奖品干嘛要用鞋盒装?动物，不大可能吧!植物呢，无趣……想。想到脑汁尽，想到天要破。(杨倩)
　　开始揭晓了，只见老师右手托住红盒子。左手按住盒盖。一切准备就绪。要揭了!这时．空气仿佛凝固了般，同学们个个都站了起来，伸长着脖子，都想一睹为快!揭了，揭了，我们的心都快提到嗓子眼儿了，可老师揭了一小牛却又盖了上去，久久不打开。我们急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。(扬浩然)
　　这个神秘的礼物是两张普普通通的红色心型纸，不——。它并不普通!这是老师对我们无穷无尽的剪不断割不断的爱。老师用爱缩短了我们之间的距离，让我们肝胆相照。不必隐瞒，虽不是亲人却胜似亲人!我永远不忘这堂作文课，永远不忘盒子里“神秘”的礼物。永远不忘这特别的师生情。(袁媛)
　　
　　【教学反思】
　　
　　孩子们课堂上有神的眼睛、频举的小手以及笔下流淌出的精彩语段等都告诉我们，这是一堂成功的作文课。究其原因，我认为：
　　1　让作文拥抱生活。当我把作文题目写在黑板上，无论采用怎样的方法引领学生进行回忆，却启而不发的时候，我们应该反思：是什么让孩子对生活如此陌生?是什么让孩子的情感如此枯竭?其实，不是孩子出了问胚，而是教者出了问题，没有遵循记忆的规律，时过境迁，谁还会有那么强的情感体验呢?改变这一现状的方法就是要把实实在在的生活引进作文课堂，教师要有意识地“制造”生活，让生活充满“神秘”，让师生共同演绎的课堂成为学生精彩生活甚至精彩人生的一部分。 　2　让心灵体验生活。教师要通过各种方法激起孩子们的兴趣，调动孩子们各种感官。观察、猜测、验证、记录，增强内心的体验，让情趣荡漾在他们的心头，让情感温暖在他们的心中。教师要想方设法激起孩子们表达的欲望。让习作成为孩子们表达的自觉方式。 　3　让情感溢满生活。苏霍姆林斯基说过，“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”教师给孩子们送“礼”，这本身就是一种爱的表达方式。送“心”给孩子们，他们自然被打动。有孩子能猜着，那更说明了教者与孩子们之间心灵的默契。在平等自由的课堂上，老师对孩子们的关爱会自然地溢满课堂，孩子们对老师的感恩亦会自然地流淌。他们身在这样的课堂，感觉温馨美好。此时此刻，笔端的倾诉就成为生命歌唱的意愿表达，习作也就成为孩子们快乐表达的生活方式。 　作文课堂上，我们应该积极营造温馨美好的课堂氛围，让孩子们拥抱生活，拨动孩子们的心弦，加强心灵的体验，让书面的表达成为孩子们乐此不疲之事，也就水到渠成。孩子们一定乐于说：“作文，我喜欢!”

• 温鹤忠： 让学生与海伦的精神相遇　/　新语文学习·教师 2011年第3期
• 温鹤忠： “神秘”的作文课　/　新语文学习·教师 2009年第3期