著名的日本教育家佐滕擘教授说，你的课堂让孩子有一种幸福感吗?你的课堂富有文化吗?你的课堂充满激情和智慧吗?你的课堂影响着孩子的变化和发展吗?教授的阐释给我们提出了一种课堂教学的境界，那就是：如果我们的课堂能给学生带来幸福的感觉，课堂形式多样、激情四溢和充满睿智，那么学生能不受到感染而健康发展吗?我们的语文教学如何能达到这种境界，使学生在语文学习中享受到幸福呢?
　　首先，应鼓励学生对学习充满自信，让学生感受到被关注、被信任的幸福。美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”因此，有必要告诉学生：要想使自己学习进步。我们必须对自己充满信心，时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈地为实现它而奋发学习。这样，成功就离你不远了!这样的鼓励能让学生产生一种动力和激情，进而落实到日常的行动上。因此。在平时的阅读训练和读写训练中。我都做到信任每个学生的能力。有时对他们的鼓励还深入到生活、娱乐、运动等方面。让他们感觉自己被重视，被关注，从而让他们重新认识自我。找回信心。每天在快乐中在鼓励中更加努力地学习。
　　其次，应激发学生全身心地融入课堂，去享受成功带来的喜悦。现代的学生接受面广。接受信息的渠道多，他们对生活有自己的见解，对人生有自己的看法，尤其是他们的创造能力更是不客忽视。因此我们对学生应充满人文关怀。注重他们能力的培养。因为学生是学习的主体，所以教师尽量避免学习中的越俎代庖。比如我在教苏教版语文第八册练习1中的口语交际“推荐与自我推荐”时，特意设计了这样的开场白；同学们，你们一定梦想过有一天也能站在这三尺讲台前，找找当主持人、当演讲家、当老师的感觉吧?今天这节课，老师就把这讲台让给你们。相信你们人人都能当好班级委员的。希望你们大胆发言，充分展示自己的才华。同学们一听，个个跃跃欲试。情绪高涨。接着。我就提出了推荐与自我推荐的注意点，布置学生在座位上缘写发言稿，然后让学生上台交流。同学们个个都争先思后，各尽所能，大显身手，全然没有了往日的拘束，更多的是自信与快乐的情感表达，迫切地希望自己能被评为班级委员。这节课蕊得了空前的成功，学生的个性也得到了充分的张扬。可见，让学生融入课堂，能充分调动学生学习的积极性。能让他们充分展示自己，让他们在快乐的实践中轻松地获取了知识。培养了能力。
　　第三，抓住教材所抒发的情感来吸引学生。用情感激发人。好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。语言文学的本质和灵魂就是情感。在语文课堂中，我们如果和学生一起走进教材、走进作者的心灵。那么同学们就能快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，在不知不觉中融入课堂，被语文学习中的美所熏陶浸润，这样理解起课文内容来也就水到渠成了。如在教小学语文第八册《苹果里的五角星》一文时，我让两个学生上台操作切苹果：一个用老方法一竖着切，一个用新方法一拦腰切。然后我让学生观察分别看到了什么。并询问学生：你们以前用过新方法切过苹果吗?你们以前有没有想过要用这种新方法切苹果?你们以前知道苹果里藏着五角星吗?学生通过亲身的操作与体会，很容易就能感悟到文中的小男孩在向“我”显示这种新本领时那种自豪的心情。以及作者看到用新方法切苹果得到的结果时产生的那份意外与惊喜。接着再去体会作者从速件事中得到的启示——人的创造力来源于打破常规的思维方式，就比较容易了。最后教师问学生，以后你们在生活中遇到问题时，该不该只用老方法去思考?应该怎样做?学生很容易就作出了回答：要多换一种方法，变一个角度去思考，就会有新的发现和收获。可见学生在不知不觉中就理解了文章的中心，多么轻松自在。
　　因此，在语文教学中．教师应根据文章特点。采用形式多样的教学方法，激发学生乐意参与学习，引导学生在感情上与作品共鸣。在感悟中享受语文学习的快乐。学生只要满怀自信，全身心地投入到课堂中，乐意表达和展示。那么，四十分钟的课堂就会成为孩子们的乐团。
　　教育家魏书生说得好，课改不外是为了两个需要，即社会进步和人的发展的需要。这两个需要要求我们对学生进行人文的教育。给学生营造快乐的学习气氛，这样学生就会乐意融入课堂。在幸福的感受中愉快地学习。健康地成长。

• 倪红娟： 让学生在语文课堂上感觉到幸福　/　新语文学习·教师 2009年第3期