[设计意图]
　　 　本课的教学设计立足于“以读为主，尊重学生”，引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。让学生在读中感知人民子弟兵的英勇事迹，在读中培养语感，在读中熏陶情感，引领学生学习人民解放军大无畏的献身精神。
　　
　　[教学目标]
　　
　　1　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 　2　学会本课8个生字，在具体语境中理解由生字组成的词语。 　3　感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
　　
　　[教学重点]
　　 　1　品读课文，深人体会人民解放军与洪水大决战的惊心动魄的场面和感人事迹。
　　2　有感情地朗读课文，体会文章用词的精当、点面结合的写作特色，培养学生的语言感悟与表达能力。
　　
　　一、揭示课题
　　今天我们继续学习《大江保卫战》
　　二、朗读词语．回顾课文(出示词语)
　　肆虐疯狂地撕咬漂动的树梢军旗
　　汹涌猛烈地撕扯灭顶的房屋军徽
　　暴怒崩塌的堤坝摇摇欲坠的电杆
　　铮铮铁汉
　　1　请同学们用心读读这些词语。(自由读，读词时要想想每个词在句子中的意思，读出体会，读出画面。)
　　2　说说读了这些词语你眼前展现了一幅什么样的画面?
　　(设计意图：让学生朗读词语，在读词中体会精神，想象画面；在积累词语的同时，回顾了课文。自然进入学习的情境。)
　　(过渡)让我们回到1998年。(多媒体出示1998年洪灾画面)让我们随着百万大军，走进这场气壮山河的大江保卫战。
　　
　　三、细读课文第1自然段，体会形势的险恶
　　1　自由朗读思考：此时此刻你眼前看到了怎样的情景?让我们一起感受这惊心动魄的场面吧1 　2　交流朗读感悟，指导朗读“暴雨，大暴雨。一场接着一场”，体会雨大、雨猛、雨多。 　①看图读文，理解“奔腾不息的长江。转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤!”体会江水冲击江堤态势的凶猛，千里江堤所承受的巨大压力。 　②“荆江告急!武汉告急!九江告急……灾情就是命令，灾区就是战场。” 　 指导学生抓住“告急”“就是”和“……”体会灾情的紧急，气氛的紧张。 　 3　出示1998抗洪视频，指导朗读。体会环境的恶劣和险情的危急。 　4　理解“日夜兼程”“气壮山河“ 　5　学生齐读课文第1自然段，引导突出相关词语，表现出形势的万分危急，用心体会解放军官兵的英勇无畏。
　　
　　四、抓关键词句．品读2-5自然段
　　1　朗读第2自然段，画出令你感动的句子。要求：可以轻声朗读，细细品味，也可以边读边批注。
　　2　交流自己的体会。请大家听清要求：先读令自己感动的地方，再谈谈自己的感受，其他同学仔细听，对同一内容如果有不同的感受可以补充。
　　(1)抓住“闻讯”“顿时”“一条长龙”体会子弟兵反应快、动作快、齐心协力。
　　(2)读一读“官兵……大堤，保住大堤!”从这几句话中你能体会到什么?
　　(3)理解“索性(干脆)”“全然不顾”。
　　指导朗读：战士们奋不顾身的精神令我们感动，谁来读读这几句话，把对他们的敬佩之情朗读出来。
　　还有谁想和大家交流自己的体会?
　　(4)他们一个个奋然……人墙，“奋然”可以换个什么词?(奋不顾身)战士们的这一跳会有什么结果呢?
　　(也许会被激流冲走，也许全被巨浪吞没。也许会剐破脚趾，但他们毅然不顾，心中只有一个念头：引读——)
　　(5)为了这个信念，战士们：狂风来了怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?
　　引读：战士们高喊——从战士们的高喊中你们体会到什么?
　　(6)还有哪些地方令你感动? 　(7)面对人民子弟兵的英勇无畏，用这副对联来歌颂他们再恰当不过了，齐读“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”把对他们的赞美之情读出来，齐读。
　　(设计意图：这一环节通过抓关键词、句，创设情境，想象体验等，让学生与文本进行深入对话，在学生对文本有了深刻的感悟之后，引导学生入情入境地读，读出情，读出味。) 　3　子弟兵们奋不顾身保卫大堤的事迹让我们倍受感动，他们个个都是铮铮铁汉。齐读第3自然段。 　现在让我们走近其中一位，去仰望他的光辉形象，他的名字叫——。老师有个提议：请大家默读课文第4自然段，用心品味语言文字，走进黄晓文高尚的内心世界。
　　(1)谁来谈谈，读了黄晓文的故事后你有什么样的感受?(了不起，不可思议)能把你的感受读出来吗?
　　(2)还有谁想说黄晓文的哪些行为让你感动?读读看，最真切的感受是通过朗读表现出来的。
　　(3)铁钉扎进去，他都没有时间包扎，他争分夺秒干什么?读读句子，说说你是从哪些词语中体会他争分夺秒护大堤的。
　　(设计意图：点拨是一种艺术。阅读教学中合理运用点拨，会给学生心智以启发，打开学生自主探究的门径，活跃学生的思维，掌握学习的方法，让学生享受会学的喜悦。)
　　(4)黄晓文不顾自己的痛，可我们的心在痛，齐读第4自然段，把我们的感受读进去。
　　(5)就最后一句拓展提问：你还知道哪些抗洪英雄?
　　(过渡)是的，他们个个都是铮铮铁汉。战士们除了护大堤还要干什么?(救群众) 　4　请同学们速读第5自然段，找出最让你动情的句子，放声朗读。 　(1)谁来读?你想读哪一句? 　(2)出示：哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁；哪里有危险。哪里就有军旗飘扬。
　　联系上下文，说说你对这句话的理解。
　　(3)引读：被洪水围困了三天三夜的周运兰老师最想见到什么?攀上树枝等待了九个小时的小江珊最想见到谁?
　　(设计意图：“哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁；哪里有危险。哪里就有军旗飘扬。”这一句是作者情感的聚焦点。老师引读重点句激起学生强烈的情感宣泄，有助于体会作者对子弟兵的赞美之情。)
　　(4)出示：滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。(指导诵读)
　　(5)1998年的夏天，长江两岸到处是洪水灾民，到处是人民子弟兵奋不顾身的身影。 　(6)多媒体展示一组子弟兵抗洪救灾的图片。
　　(设计意图：运用多媒体播放一组子弟兵救助人民群众的画面，有声有色，能激发学生学习兴趣，为理解课文提供了丰富而又真实的材料。)
　　(7)第4自然段是写谁的?(黄晓文的大特写)
　　对比朗读，细心体会：课文第2自然段的一组群体形象再现了大堤抢险时的情景，第4自然段着力刻画了黄晓文铮铮铁汉的形象。第2自然段是“面”，第4自然段是“点”，作者用点面结合的手法，既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面，又展示了英勇战士的典型形象。
　　(设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。朗读是检验学生理解文本、宣泄情感的良好途径。教师指导朗读，让学生把各自的情感充分表现出来。)
　　(8)让我们一齐读第5自然段，把他们的英雄事迹永远铭记。请同学们放下书，试着把子弟兵的感人事迹记在心底，引导背诵：在……在……在……哪……滔…… 　5　有一首歌传唱大江南北，感动你我，(欣赏《为了谁》)面对英勇的人民子弟兵，你肯定有很多话想说，此时此刻你想对他们说些什么，能用几句话写下来吗?(学生边读，边写自己的体会。)
　　(设计意图：老师用《为了谁》这首歌渲染激情，指导学生“读出感觉、读出体会、读出激情”，引领学生与文本“对话”，走进文本。走进作者的心灵。)
　　(过渡)亲爱的战友们，听到了吗?你们是同学们心中的铮铮铁汉，你们是人民群众心中的座座丰碑，让我们永远把你们铭记，引读第6自然段：大江—— 　
　　五、联系2008年冻灾、震灾，品读第6自然段 　1　人民子弟兵除抗洪救灾外还有哪些抗灾抢险的事迹?(1·25抗冻、5·12抗震)
　　2　拓展总结：人民子弟兵和全国人民一起战胜了洪灾、战胜了冻灾，2008年5月他们又以忘我牺牲的精神奋战在汶川抗震救灾的最前线，在废墟下刨造一个又一个的生命奇迹。滚滚大江作证，巍巍高山作证，他们是摧不垮的钢铁长城，让我们永远记住我们英勇的人民子弟兵。 　3　齐读第6自然段。
　　　六、布置作业。课外拓展 　1　自由读课文，把令你感动的句子或段落多读几遍。 　2　收看《抗震救灾》节目，感受一方有难八方支援的人间真情，体会人民子弟兵的英勇无畏精神。 　3　搜集人民子弟兵抗震救灾的文章，读一读，学习他们一心为民、英勇顽强的精神。
　　
　　[板书设计]
　　
　　大江保卫战
　　气壮山河　场面描写 团结一致
　　心系人民
　　铮铮铁汉　典型形象　英勇无畏

• 沈　争： “读”到深处情更浓　/　新语文学习·教师 2009年第3期