让农村孩子有话可说陆庆东新语文学习·教师2009年第3期语文PLUS

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ID: 160868

[ 陆庆东文选 ] 　　

让农村孩子有话可说
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让农村孩子有话可说

◇ 陆庆东

　　随着社会的发展，人们的交际越来越广泛。口语能力越来越被人们所重视。《语文课程标准》对于口语交际训练的要求是：“让学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”因此，口语交际成为小学语文课程中一个重要的课型。每到城里听课，见那里的学生个个口若悬河，甚至语出惊人，心中甚为惊羡。然而在我们农场，由于条件的制约，学生的口语交际能力不尽人意，许多学生对口语交际课有畏难情绪，时间一长就形成封闭的性格。提高学生的口语交际能力。让学生在交际中想说、愿说已成为我们农村语文老师想要解决的问题。笔者就此谈点自己的想法：
　　口语交际教学活动必须要在具体的交际情境中进行，呈双向或多向互动状态。要想让学生有话可说、有话想说，就得选择贴近学生生活的口语交际话题。虽然教材安排的话题都是严格依据课程标准精心选择和安排的，但是由于地域、城乡、学生不同，一个话题贴近了一部分学生，却难免与另一部分学生有距离，这就导致了有一部分学生有话可说，有话想说，而另一部分学生则元话可说。无话想说，时阎长了对口语交际就有了畏难情绪。因此，教学时。教师必须以教材为基础，联系学生的生活实际，采用各种方式，给学生创设出具体的生活场景，让学生以真人为对象，以真事为内容，在老师的指导下，展开真实的交际活动，让教材在学生的充分参与下焕发出新的活力。
　　古人说“情动而辞发”，只有产生欲望才有交际激情。教师只有创设交际情境，学生才有身临其境的感觉，才有表达的欲望，才会激情地畅所欲言，从而在交际实践中提离口语能力。口语交际教学情境的创设应当尽量贴近学生生活，符合学生的年龄特点，这样他们的情绪才会高涨，主动性才会被调动，口语交际的指导才不露痕迹。
　　长期以来。讲台只属于教师，学生只是听众，于是学生渐渐地失去了交际的欲望和动力。要解放学生的嘴巴。让他们想说、乐说．教师首先要从讲台上走下来。走到学生中间去做他们的伙伴，做他们的听众。在平等的交际环境中，学生的心态平稳，情感易于激发，这样他们才乐于表达。当然老师既要做听众，又要做指导，让学生在不知不觉中进步。要让学生在平等轻松的交际氛围中，大显口才，品尝到交际的快乐。
　　上口语变际课，教师一定要鼓励学生全员参与，多表扬少批评，同时要不断地改变活动的方式。让各层次的学生都有机会参与交际。教师不要让课堂存有被遗忘的角落，特别要关注不善交际的学生，鼓励他们敢于发表见解，乐于倾听、乐于交往、乐于合作、乐于交际，让合作的阳光照耀着每个学生。
　　由于小学生年龄小，他们容易疲劳，容易厌倦．所以对小学生的训练要注意方法的多样性。活动形式要不断变化，这样才能让小学生始终保持着想说的激情。例如对于低年级的学生可利用电教多媒体展示现实的生活，不仅为说话训练提供情境素材，而且也给他们树立学习说话的样子。至于高年级的学生，教师可以把学生带到大自然和社会中去，让他们畅所欲言。展示自己。这样他们的口语交际能力自然而然就提高了。

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