有效性是语文教学的生命，而生命的延续，取决于教师充分发掘学生的兴趣点，调动学生的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高语文课堂教学的有效性呢?下面我就谈谈自己的几点做法和体会：
　　
　　一、深入钻研文本
　　
　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。如果课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，那么这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”“人文”皆无。
　　我虽然执教了十年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语，自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号。备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每—段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上。我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但不能离开教本上课。
　　一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难用一个标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但这是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
　　
　　二、创设情境。激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。所以。创建语文情趣课堂的首要条件就是充分调动学生学习语文的兴趣。只有兴趣浓厚，学生才能全身心地投入到学习中去，才能在与教师、文本、同伴的倾情对话中提升认识，陶冶情操，培养高尚的人格。我侗常用的激发学生学习语文兴趣的方法有以下几种：
　　
　　(一)以“物”激“趣”
　　儿童的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得愈多。认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“趣”的教学手段——直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。教师可运用实物、图片、简笔画、投影、录像、多媒体课件等教具教学。如在教学《小小的船》时，教师让学生观看我国自行研制的第一艘太空飞船“神舟号”升空的录像片，并请学生坐上“神舟号”共同登上月球。银幕上随即出现了一幅浩瀚宇宙、群星闪烁的背景图。这时，再请学生插上想象的翅膀，说说在月亮上看到了什么，感觉怎么样?学生仿佛身临其境，在热烈的氛围中交流，在交流中拓展，在拓展中提高。
　　
　　(二)以“景”激“趣”
　　1　创设生活情景。对于以形象思维为主的小学生来说，直观可感的生活情景可以激发他们学习的兴趣，帮助他们轻松理解文章内容，因此教师可以利用图片、课件、简笔画或者生活场景作为儿童观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明生动地展现在儿童眼前，以激发儿童的学习兴趣。如教学《烟台的海》一课，我就以四季的图片引导学生细心观察，然后说出它们的不同之处。四季情景的再现，引起学生极大的注意，激起强烈的情趣，学生观察更为仔细。
　　2　创设音乐情景。通过音乐的渲染，更容易把学生带到特定的情景之中。因为音乐是一种具有抒情功能的艺术形式，极易激起儿童情感上的共鸣，把音乐与课本两者结合起来，作用于儿童的视觉和听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。教《在大海中永生》一文我就是这样做的。
　　
　　(三)以“情”激“趣”
　　儿童是最富有情感的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵间。在客观环境的作用下，儿童很易于将自己的情感移入所感知的对象。情趣教学正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度地发挥了情感的纽带作用和驱动作用。
　　语文教材的内容往往是借助形象，山川田野、花草树木、鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘。培养儿童的理想情操、审美情操，并在其中学习掌握语言文字。“教材——学生”之间的桥梁便是教师的情感。教材蕴涵的情感要靠教师去传递、去强化。教师应用自己的真情去点燃学生情感的火花。
　　
　　三、善于抓住重点词句品读。让学生在读中感知形象。体会情趣
　　
　　《小学语文教学大纲》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生感知形象，体会情感，其主要途径是指导学生朗读课文。语文课堂教学与其他学科课堂教学区别的标志就是书声朗朗，如果没有朗朗读书声。就不是语文课堂教学。所以朗读是语文教学的重头戏，是学生学习语文的第一方法，叶圣陶先生称之为“美读”。美读把教材无声的文字变成有声的语言，把文字中静止的感情变为跳动的情感，既能了解作者说了什么，又能把课文中的人物、情景展现出来，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文的感情熏陶，因此，美读是学生感知教材的主要方式。能让课堂情趣飞扬。《打开大自然绿色的课本》一文我就是这样做的。
　　
　　四、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
　　
　　如何教好语文?“新课标”认为学生是关键。因此，在语文课堂上。要落实学生的主体地位，要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异…‘异想天开”。让学生在无拘无束的争论中碰出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
　　如我教成语故事《滥竽充数》时，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个学生在研究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让学生们比一比谁最敢于提出自己的看法，做出自己的判断。有学生说：“他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有学生说：“他是个会见风使舵的人。他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关。不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。”有学生说：“他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱；他又是个心细的人，他打听到齐渭王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之天天。”又有学生说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看。他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐湄王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”……
　　学生们多能想，多能说啊，这是我从学生的角度出发，让学生想他们所想，给他们提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果。长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，在想象的天空中自由地翱翔。
　　[作者单位：江苏省阜宁县陈良中心小学]

• 倪　伟： 小学语文有效教学之我见　/　新语文学习·教师 2009年第3期