这几年，我一直在摸索日记教学的有效途径，我尝试过“天天日记”“循环日记”等形式，我总结出一条经验：只要老师肯花时间、动脑筋、勤摸索，就一定能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。今年我又采用新的教日记方法。
　　　一、填空日记——润物细无声
　　　今年我教的是五年级，他们刚刚从中年级段的训练中走上来。从开学初的大小作文情况来看，他们还处在写作懵懂时期，急需老师的点拨、指导。特别是段与段的衔接不是跳跃性的就是生硬得看不懂。针对这个情况，我自创了填空作文这个形式。何为“填空作文”呢?顾名思义，就是老师提供一定的框架，重点情节由学生填写进去。这样衔接了中、高年级学生的写作，避免一下子拔高要求，挫伤学生的写作积极性。
　　今年由于场地原因，各班都在自己教室就餐。短短的十几分钟里，盛饭、舀汤、拿菜、品尝、清理等各环节中不乏精彩细节。但要让学生用自己的语言把它写下来还是非常困难的。几次午餐，我都不着痕迹地引导他们关注一个个细节。一个星期后，我在黑板上写下了《午餐进行曲》的习作框架：
　　午餐时间到了，教室里一只只小馋猫伸长脖子，使劲嗅着弥漫在空气中的香味。(此处写出同学们对午餐的预测) 　我一拿到菜盒就(填个成语)地打开盖子。畦!(对菜肴进行描写，并写写自己或欣喜或沮丧的心情)
　　盛饭的队伍排得长长的，小助手徐燕婷正熟练地为我们打饭。同学们的要求还真不少，昕(重点写一两个同学的语言、神态、动作)。轮到我了，只见徐燕婷(重点写她的动作，要求使用三个以上的动词，并写写自己的钦佩。)
　　舀汤时的见闻更有趣。瞧，(写出同学小心翼翼端着汤走回座位的样子)。要说汤司令，非****莫属，你看，(写出同学舀了一碗又一碗的样子，重点写出只剩一点汤时，同学把大桶侧过来一丝不苟的“淘金”行为。)
　　吃饭了，(写写自己，也可以写写周围给你印象最深的一位同学的吃相)。 　结尾(可从饭菜的可口度，排队时的纪律．小助手为大家服务等写感受) 　虽然这样的日记形式上有点千篇一律，但是学生写作的时候把重点放在了各个细节的描写上，在“段”的训练上有了量的保证，而通过框架又让他们对“篇”有了感性的认识。适当进行这样的训练，学生很快就能从“段”的描写到适应“篇”的整体设计，就在看似随意的没有任何准备的写作过程中让学生潜移默化地受到影响。
　　
　　二、即兴日记——春江水暖鸭先知
　　
　　“熟悉的地方没有风景。”我们总是习惯于忽略身边最真实、最平凡的生活。殊不知作文就诞生在一件件最普通的小事中，就隐藏在身边最熟悉而又最容易忽视的人身上。一场运动会、一次军训、一个陌生人、一位看门的老爷爷，乃至学了一篇新课文，都会有所思有所感。坚持不懈地及时地把它们记录下来，在不知不觉中记录自己的喜怒哀乐，抒发真挚的情感。一些最真实的、最有价值的素材也就被保存下来了。 　那天早读课上，我抽查学生背诵情况。因为前天刚学，很多人背得还不熟练，当然我要的就是这个结果。正式抽查之前，我故意扫视了几圈，在教室里营造一种紧张的、“人人自危”的氛围。抽背结束后，我当场采访了几位抽到背诵的同学，让他们谈谈刚才的感受。再采访几位没有抽到的同学，让他们说说心情如何，有没有什么小动作(抓紧翻书)。 　打铁要趁热。学生的这次经历紧张、有趣，有很多心里话要一吐为快。我及时抓住这个机会，让他们当场写下来。事实证明，这篇日记。学生的心理活动都描写得特别出色，而且完成得特别轻松。
　　校园生活丰富多彩，我们不仅要教会学生写日记，更重要的是教会他们融于生活、观察生活，学会敏锐地捕捉生活中的一个个素材。“春江水暖鸭先知”，只有愿意在水中体验的勇敢鸭子才会最先接受春天到来的信息。
　　
　　三、预习日记——未成曲调先有情
　　
　　何为“预习日记”?这是我自创的一种日记形式。在预习时布置一项跟课文相似的体验作业，并用文字记录下来。去年教《海伦·凯勒》的时候，我先让学生用耳机塞住耳朵，用布蒙住眼睛，在家过20分钟聋哑人的生活。第二天交流的时候，很多孩子讲着讲着就哽咽了，因为体验太深刻了，他们深深感受到了海伦的痛苦。体会到了健康人的幸福。这些独特的感受在日记中都化为情真意切的叙述、描写。课堂上无须多言，主人公海伦已经捕获了学生的心，他们由衷地敬佩这位身残志坚的楷模。
　　今年学习《装满昆虫的衣袋》一课前，为了帮助学生体会法布尔的感受，我布置了一个预习作业——在父母的帮助下，找一种小动物，放在自己的口袋5～10分钟。
　　我在黑板上写这个作业时，学生一下子乱套了，有的捂着心口，作出恶心、呕吐的样子；有的拉长调子高叫着：“不会吧!没搞错吧”；有的哭丧着脸：“我最讨厌虫子类的东西了，看看都受不了，装在口袋里那不是要我命!”……我足足扫视了3分钟，台下才安静下来。我明白他们此时的感受，也了解一些同学的畏惧心理，这些小皇帝、小公主哪里真正零距离接触过小动物。如果我此时稍稍有些犹豫，这个作业就泡汤了，于是我板着脸说道：“老师布置这个作业是经过深思熟虑的，从‘在父母的帮助下’就可以看出我是周密地考虑过所有同学的可能反应的。作业是一定要完成的，今天你们大惊小怪，明天肯定一个个感谢我让你们有了这么一次体验的机会。当然，为了你们的安全，也为了你们有个适应过程，如果你真的害怕，可以选择一些没有什么攻击性的、可爱点的小动物。也可以先把它们装在盒子里或袋子里，再装进你的口袋。”
　　第二天，语文课上的第一个环节就是让学生说一说自己把小动物装进口袋的感受，父母的反应。沉闷的课堂一下子活跃起来。学生的小手一个个都举得高高的，眼神中我看到了他们迫不及待想与人交流、分享的愿望。第一个同学站了起来，他兴奋地比画着：“昨天，我在草丛中找了一只蚂蚱，在妈妈的鼓励下，放进了口袋，一开始没有什么动静，后来我觉得大腿痒痒的，而且越来越痒。我实在忍不住了，就把它拿出来了。”第二个女同学也不甘示弱，滔滔不绝地讲述自己的经历：“我最害怕扭来扭去的小虫子了。所以我抓了一个苍蝇放在口袋。半天它都没有声响，我猜它闷死了，把口袋拉开一条缝，想看个究竟，谁知它一下子飞出来。逃跑了。”回报她的是满堂的大笑声。我忍不住调侃道：“真是一只狡猾的苍蝇。”……
　　有了这样充分的体验活动，学生对课文理解就很到位。我想这不管是对于学习课文，还是学习做人，对他们都是一次生动的教育。
　　在学习课文前，通过预写日记让学生借助活动对课文主人公行为有深刻的感受，“未成曲调先有情”．这样学习课文就事半功倍了。而且有了真实的体验，写日记就不再是件痛苦的事情了。
　　短短的两个月，我在日记教学中投入了大量的心血。也得到了很多回报：学生写作的兴趣浓厚了，写作的质量高了，速度快了。
　　日记。只要精心打造，就一定能让你和你的学生受益无穷。

• 周菊芬： 今年，我这样教日记内　/　新语文学习·教师 2009年第3期