“新课改”也有值得关注的问题卞月年新语文学习·教师2009年第3期语文PLUS

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ID: 160884

[ 卞月年文选 ] 　　

“新课改”也有值得关注的问题
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“新课改”也有值得关注的问题

◇ 卞月年

　　“新课改”使语文教学出现了可喜的变化。课堂充满了生机，学生焕发出活力，涌现出大量好课例、好做法，令人欣喜。让人振奋。但也有问题值得关注。
　　一、强调自主性．但不能放任自流。新课程下的教学设计注重生成与建构。淡化预谩与讲授，要求课堂教学体现以学定教，因需施教。增加灵活性。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践；既然要把课堂上的时闯变给学生。岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄地讨论，看似热烈却没有主题，学生海阔天空、胡言乱语还受表扬说是创新。课堂上教师淡化主导作用。一切让学生说了算。学生“想读哪一段就读哪一段”“想和谁交流就和谁交流”，一堂课给学生大量时间自读、齐读，分小组读，范读等，整堂课学生跑野马，想干啥就干啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，实现什么目标。二、鼓励合作学习。但不能忽视独立思考。提倡学生的合作学习，但不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞、火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的。要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习。追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下就进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刺，小组合作所得也是肤浅的、片面的。有的把合作讨论当作学生学习的唯一形式，一堂课下来，热热闹阉，却收效甚微。　三、倡导探究性学习。但不能无度开放。探宄性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践。主动发现问题、解决问题．升华钛识。学会学习。　课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深屡含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习也要讲究科学性。随意探究只会浪费时间。现在有的教师开放无度。天马行空。如有一位教师执教《三峡》时给学生提出了如下探究问题：1就你掌握的资料看，在三峡地区建设水利工程有什么作用?2这一工程对三峡地区的生态环境有何影响?就这两个问题师生互动、交流。这样的“探窥：’看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上是曲解开放。远离文本，喧宾夺主，本来倒置，将语文课上成了“资料课”“环保课”“综合课”。

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