唐诗宋词是古人给我们后人留下的历史瑰宝。那花前月下的浅酌低唱，那报国无门的慷慨悲歌，那“执手相看泪眼”的离愁别恨，那“笑谈渴饮匈奴血”壮志豪情，那奇妙的意象。那迷离的意境，那和谐的音律，还有那脍炙人口的名言警句，无不令人留连忘返，叹为观止。 苏教版《唐宋诗词选读》就是呈现在我们师生面前的文学盛宴、艺术园林。如何当一名膳艺精湛的厨师，烹制一道道佳肴名点，让同学们尽享美昧，吸取精华?如何当一名学识渊博的导游，引领同学寻幽探微，尽赏旖旎美景，陶冶情操?这些是我们应该认真考虑的问题，尤其是在新课程标准下，更要深入思考。 　为此就要解决目前的诗歌教学存在着的一些问题：
　　　一、教学过程的程式化
　　　一些教师在课堂上常常采用这样的教学过程：一解题，二释词，三译句，四总结(术语的套用)。一次两次还好，次数一多就显得太死板，淡化了诗歌的韵味。
　　　二、教学形式的单一化
　　　教师一支笔，一张嘴，单调乏味的讲解。在现在这样的时代，如果还仅限于这种教学形式，是不能适应时代的需要的，更不符合新课程标准的要求。
　　　三、教学形式的复杂化
　　　1　多媒体的过度使用。诗的内涵是丰富而深邃的，很多的内容和意象都要借助于理解和想象，而一味单调机械地呈现多媒体，让学生对诗歌的想象的空间被瞬间填满，学生的主体作用如何发挥?而且花哨的画面会转移学生的注意力，影响教学效果。 　2　一味的朗读吟唱。诗歌需要读，也可以唱，但如果一味地朗读吟唱，反复强调读，单个读，集体读，自己唱，别人唱，把文学欣赏课变成朗读课、唱诗课，这也是偏离了教学的宗旨的。 　3　过度的拓展。有的老师在一首诗的教学中，拓展太多，或对作者的奇闻逸事过多的宣讲，或对相关的诗作大量的介绍，或对诗作中的一些典故作过细的展开，简直成了考据或者考古了。
　　
　　四、应试模式的教学
　　　这种教学模式常常强调这样几个方面：1　文学常识的记忆。2　关键词语的理解。3　重点字句的含义及情感的体现。4　表现手法的挖掘。把诗歌教学、诗歌欣赏变成了急功近利的训练，失去了美的享受。
　　在现今的高考模式下，在新课程标准的大背景中，诗歌的应试教学与诗歌的文学欣赏，确实存在尖锐的矛盾。如何处理?我认为。在现今的环境中，应试教学也是必须的，个中原因无须赘述。可以选择部分诗歌来作为示范，或者由课内向课外的延伸作训练。在正常的教学中不能篇篇如此，重点还得进行诗歌美的陶冶，注重学生欣赏能力与审美能力的提高，而不能养成术语的简单套用的陋习。因为我们现在毕竟还是高二，不是高三，还不必进行诗歌专题复习训练，否则，到了高三该炒夹生饭了。因此，我个人觉得高二的诗歌教学还应该从这样两方面下工夫：
　　　一、教学手段的恰当使用
　　　1　诵读的指导。一味的朗读吟唱是不对的，但必要的朗读训练还是应该有的。可以对朗读作适当的指导。如学习陈子昂的《登幽州台歌》，可以这样去处理句子的停顿：“前——不见——古人，后——不见——来者；念一天地——之——悠悠，独——怆然——而一涕下。”通过这样的朗读停顿的指导。可以让学生更好地感悟作者的情感，体会其内心的那种怀才不遇寂寞苦闷的悲怆。 　2　多媒体手段的辅助。(1)音乐的引导和情境的创设。如在教授《春江花月夜》时，可以用民乐古曲《春江花月夜》来导人，用那优美的音乐，创设优美的情境，把学生带人诗中那绝美的境界中去。(2)画面的直观感受的刺激。如在学习《望月怀远》时，可以用相关的大海与明月的图片，来给学生以直观的感受，帮助他们迅速进人诗的意境。但要注意出现的时机，要在学生进行想象的基础上进行。(3)电视散文或视频片段的补充，要适可而止，不能喧宾夺主。
　　3　为诗配画。或者改诗为文。通过活动来体验，训练学生的动手能力与想象能力。为诗配画，训练的就是学生对诗歌的领悟和理解，在理解的基础上进行想象和再创造；然后再用形象与画面来表现自己的理解和想象，可谓一举多得。改诗为文，既要求学生弄懂诗意。把握意境，同时，又让学生用散文的语言来改写。用自己的语言来传递诗歌的信息，再现诗歌的意境，这可以提高学生驾驭语言的能力，同时也会受到美的熏陶。
　　
　　二、注意欣赏技巧的传授
　　　技巧应在欣赏中学习，在学习中传授，在传授中巩固。传授技巧不是仅为了做题目，而是为了让学生更好地理解和欣赏诗词。从技巧和手法的角度去对诗词进行更为准确的把握。
　　1　让学生掌握一般的有关诗词的文学常识。(诗词格律等) 　2　让学生学会知人论世。 　3　要学生弄清特殊的语序和特殊的语言结构，如“秦时明月汉时关”“主人下马客在船”等。 　4　掌握表现手法的使用：烘托、对比、虚设、比喻、借景抒情、托物言志、直抒胸臆等。 　 5　常见意象的表情达意作用的归纳，如明月、鸿雁、杜鹃、松树、竹子等。 　总之，要重在整体把握，重文学欣赏，要努力做一个好的厨师，做一个好的导游，引领学生欣赏诗词，提高文学品位，接受美的陶冶，切忌机械地肢解诗词。

• 邱祖晖： 高二学段诗词教学之我见　/　新语文学习·教师 2009年第3期